situación didáctica experimentos de cocina

Se les pedirá a los niños que investiguen acerca de los elementos que componen las mezclas que observaron: su nombre, de dónde provienen y el uso que se les puede dar.
Socializar la investigación,permitiendo que unos cuantos niños expongan su tarea a sus compañeros contribuyendo a aclarar las diversas dudas que se generen. Una vez que quede bien definido el concepto de mezcla pasaremos amostrarles diversos tipos; puede ser mediante un video o imágenes, donde ellos tendrán la tarea de identificar cuáles de ellas se pueden separar y cuáles no.

El salón se dividirá en equipos y se lesrepartirán algunas imágenes de alimentos (pan, cereal, leche, frutas, carne, lechuga, jitomate, etc.) con la finalidad de que puedan elegir entre ellos para formar o crear platillos nuevos o existentesbasados en los conocimientos propios y en los videos/imágenes antes visualizados. Así mismo explicarán la razón por la cual decidieron ese tipo de comida y la forma en que la realizaron.

Intentandomotivar a los alumnos y para tener una evidencia sólida de su aprendizaje se llevará a cabo la elaboración de un recetario. Con las indicaciones que los niños brinden acerca de cómo prepararon las comidasde la actividad anterior (con imágenes) se les dará oportunidad de participar aportando a las instrucciones, las cuales serán anotadas en el pizarrón por la educadora y los niños deberántranscribirlo en hojas blancas, para después de tener todas las recetas concluidas decorarlo a su gusto, haciendo uso de la imaginación, favoreciendo el lenguaje escrito al tener que plasmar las instrucciones enel papel, copiándolo del pizarrón.
Para poder tener un orden al momento de participar se deberán dejar en claro las reglas que se deberán seguir, permitiendo que los niños reconozcan que sucomportamiento y el respeto que le den a sus compañeros es importante para realizar un buen trabajo.

Con la intención de que los niños escuchen anécdotas acerca de la cocina, pediremos a algunas mamás e...