Sobre La Exigencia De La Trasformación De La Practica Docente Para Una Nueva Lectura Y Escritura Del Mundo

SOBRE LA EXIGENCIA DE LA TRASFORMACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE PARA UNA NUEVA LECTURA Y ESCRITURA DEL MUNDO
Es preciso insistir: este saber necesario al profesor –que enseñar no es transferir conocimiento- no solo requiere ser aprehendido por él y por los educandos en su razón de ser ontológica, política, ética, epistemológica, pedagógica, sino que también requiere ser constantementetestimoniado, vivido.
Paulo Freire
Pedagogía de la autonomía

Muchos individuos nacen diariamente en todo el mundo. Miles y miles de personas que poblarán las ciudades y sobre quienes recaerá la responsabilidad de guiar, orientar y trasformar el mundo que constantemente se esta haciendo y re-haciendo, la Historia.
Cada uno de estos individuos nace sin musitar palabra, sin prejuicio alguno, sincostumbres aun afianzadas y hasta sin una lengua definida. Es en los primeros años donde se encuentra más vulnerable a los estímulos del medio y por su poca capacidad de autorregulación, la dirección y enseñanza será asumida por sus padres o su cuidador primario. Desde este momento será de vital importancia el contacto que dicho individuo pueda tener con actividades como la lectura comprensiva y laescritura consciente, pues indudablemente determinarán cómo a futuro se relacionará con la cultura escrita.
Cuando adquiere cierta edad empieza a aparecer del dominio del código oral a través de la interacción constante con el medio y con otros individuos. Las habilidades para comunicarse y comprender el mundo junto con las estructuras cognoscitivas emprenden su maduración y se inicia así, el procesode inserción en la cultura, de adopción de creencias y hasta la formación de una ideología, procesos que nunca culminaran, entendiendo el carácter indeterminado del hombre.
Pero la comprensión de su lengua, el empoderamiento de la lectura y la escritura, su desarrollo cognitivo, intelectual, cultural y la gran mayoría de sus dimensiones necesitan ser potencializadas de manera significativa, esallí donde la escuela empieza a jugar tal vez el papel mas importante en la vida de dicho sujeto, de todos los sujetos, pues ella “es la encargada de promover el desarrollo de una inteligencia general que actúe sobre lo complejo de manera multidimensional” (MORIN, 2000) es decir brindar las herramientas conceptuales, metodológicas y practicas para que cualquier individuo logre desenvolverse ytrasformar el entorno, la realidad.
Siendo tan importante la escuela primaria es necesario reevaluar el papel de los docentes de lengua castellana pues su tendencia a reducir dichos procesos en la codificación y decodificación es aun una realidad, por tal razón es necesario y como exigencia histórica que estos asuman que en la medida en que se trasforman sus practicas educativas los estudiantes puedenno solo apoderarse la lectura y la escritura como un eje fundamental en el desarrollo de su vida, sino que también pueden trasformar sus imaginarios frenarte a ella lo que evidenciaría una apropiación diferente y mas adecuada desde una perspectiva dialógica y semiótica.
Pero, ¿por qué es necesario reevaluar el rol y la practica del maestro de lengua en la actualidad? Dado que “la concepciónpredominante sobre la lectura se refiere al hecho de asumirla como un instrumento que sirve fundamentalmente para adquirir conocimientos” (ORTIZ, 2009) y esta percepción tiene como fundamento practicas tradicionales en la educación primaria, lo cual es muy preocupante pues genera una especie de eterno retorno que aleja al niño de la verdadera “cultura escrita”.
En la sociedad del siglo XXI,denominada la sociedad del conocimiento o del aprendizaje se ha podido observar un fenómeno generalizado que habla sobre la mercantilización de la educación, esto quiere decir que ésta y la reflexión pedagógica a causa de las exigencias del poder hegemónico se ha olvidado de su función social y del carácter critico-reflexivo que engendra en si misma.
En este sentido, la educación actual se configura...