SOBRE LA IDENTIDAD DE LOS PUEBLOS

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

PRIMER SEMESTRE

MIRSA NAYELI FLORES GALLARDO

VÍCTOR HUGO MADRIGAL PASALLO

MIS APUNTES DE ANALISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

“EL CONCEPTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE”

ACT. INDIVIDUAL PAG. 14

07-01-12





CONCEPTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La práctica docente, es estar frente a un grupo de alumnos impartiendo clases, y no es lo mismo ser nada másun observador de clase o bien de un grupo,
ya que la practica docente de los maestros es impartir la clase a un grupo de estudiantes.
Que como maestros tienen que ampliar sus conocimientos de enseñanza en el aula y siempre estar al tanto de todos los días con los avances de la educación y ser capaz de construir cambios en la práctica docente.
La practica docente también esta expuesto al díacon día a las condiciones de la vida, características culturales, problemas familiares y sociales con los compañeros de trabajo, alumnos, padres de familia y la comunidad.
En la practica docente esta implicado el maestro, alumno, padres de familia, compañeros de trabajo, comunidad y las autoridades de la institución.
la práctica docente se ve mas entre el maestro y el alumno por que interactúansus conocimientos y saberes que cada uno de ellos saben y así poder llegar a una conclusión de dicho tema y así poder opinar los alumnos y maestros.
El maestro tiene la obligación de tener una buena comunicación, buena conducta, mas que nada debe tener una buena imagen, dentro y fuera del aula (alumnos, padres de familia, sus compañeros de trabajo y la comunidad), para así poder enriquecer sutrabajo.
Como mencione anteriormente la práctica docente implica la relación entre: el alumno, los padres de familia, la comunidad, los compañeros maestros ya que todas estas personas ayudan a la construcción de la práctica docente en la sociedad educativa.
La mayor parte del análisis de la práctica nos enfoca a reconocer la capacidad de la educación como la fuerza de nuestro país, pero tambiénlos maestros creen en su potencial, en su capacidad para producir nuevos significados sobre el tema.
Todos los maestro que trabajan con el estado están expuestos a enfrentarse con situaciones de contradicciones en el plan de trabajo, ya que el estado les exige en lo laboral y en lo material.



UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

PRIMER SEMESTRE

MIRSA NAYELI FLORES GALLARDO

VÍCTOR HUGOMADRIGAL PASALLO

MIS APUNTES DE ANALISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

“IDEAS PRINCIPALES DE LAS DIMENSIONES”

ACT. INDIVIDUAL PAG. 14

07-01-12




Dimensión personal
El maestro como un ser histórico es capaz de analizar su presente y de construir su futuro, recuperarse la forma en que se enlazan su historia personal y su trayectoria profesional, su vida cotidiana y su trabajo en laescuela.
Es decir quién es el docente fuera del salón de clases, qué representa para él su trabajo en su vida privada y de qué manera ésta se hace presente en el aula.
Dimensión institucional
El quehacer del maestro es también una tarea colectivamente construida y regulada en el espacio de la escuela, lugar del trabajo docente.
Es decir, es la que atiende a lo que la institución educativarepresenta como colectividad en la que está inmersa la práctica individual de cada profesor.
Dimensión interpersonal
La función del maestro como profesional que trabaja en la institución esta cimentada en las relaciones entre las personas que participan en el proceso educativo que son: alumnos, maestros, directores, padres de familia.
Mas que nada esta dimensión atiende a la actuación individual ycolectiva de los profesores.
Dimensión social
La dimensión social de la práctica docente intenta recuperar un conjunto de relaciones que refieren a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo cuyos destinarios son diversos sectores sociales.
Considera la forma en que el docente percibe y expresa su quehacer como agente educativo frente a sus destinatarios (que...