sociales

Ciencias 2
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA
DE LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN1
Deadman y Kelly (1978) y Engel y Wood (1985), entre otros, han recomendado que
en lugar de postergar, debido a su complejidad, la enseñanza de la evolución hasta
el bachillerato, como había sido planteado a principios de los años 70, lo que
debería hacerse es implementar estrategias para mejorar su enseñanzadesde
niveles educativos inferiores.
Para lograr esta meta, debemos considerar dos aspectos que son considerados
básicos. El primero es el diseño del temario, donde lo importante es elegir los
conceptos más adecuados, y el segundo es buscar las estrategias de enseñanza
para lograr un aprendizaje significativo.
Una de las estrategias didácticas generales consiste en tomar en cuenta las ideasprevias de los estudiantes y ayudarles a cuestionarlas con base en argumentos
históricos sólidos (Jensen y Finley, 1996).
Este enfoque es consistente con la teoría del cambio conceptual, el cual requiere
que los estudiantes hagan explícito su pensamiento inicial y lo comparen con
nuevas evidencias que les parezcan plausibles y comprensibles, para que
posteriormente se involucren enexperiencias teóricas o prácticas, que les indiquen
que las nuevas pueden ser aplicadas para resolver problemas (Postner et al, 1982;
Duschl y Gitomer, 1991; Scharmannn, 1993).
Para enseñar adecuadamente la teoría evolutiva no se requiere contar con una
estrategia particular para un nivel educativo en especial, sino que más bien es
cuestión de partir de un marco educativo general y de un contenidoconceptual
mínimo, de donde se irán tomando estrategias complementarias o específicas
según el nivel académico en el que se pretenda incidir, y de acuerdo a las
características del grupo con el que se trabaje.
La propuesta didáctica que a continuación se describe se compone de varias
estrategias que comprenden tres tipos de actividades: de exploración, de
reestructuración y de aplicación de lasnuevas ideas, distribuidas en seis puntos.
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Tomado de: Sánchez, María del Carmen. “La enseñanza de la teoría de la evolución a partir de las concepciones
alternativas de los estudiantes”. Tesis para obtener el grado de Doctor en Ciencias (Biología). UNAM.

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De acuerdo a las investigaciones sobre cambio conceptual, la propuesta contempla
el aprendizaje como reconstrucción deconocimientos y propone que los aspectos
metodológicos

deben

estar

estrechamente

relacionados

con

los

contenidos

conceptuales, ya que sin una metodología coherente con el enfoque general antes
expuesto, las estrategias didácticas resultarían ineficaces.
1. Basarse en los datos de las investigaciones.
Para iniciar la enseñanza sobre la teoría de la evolución, los maestrosdeben
tener una visión clara de las ideas con las que los alumnos se enfrentan al tema
por primera vez (se desarrollan en los apartados dos y tres de esta lectura). Es
necesario que consideren, también, que los estudiantes de manera general no
comprenden qué es un cromosoma ni un gen, ni dónde se localizan, tampoco
cuál es su función.
2. Proponer estrategias para la exploración y discusiónde las ideas de los
alumnos.
Este punto contempla planificar actividades que ayuden a indagar las ideas previas
de los estudiantes por parte del docente, para que reconozca, emplee y pueda
registrar los resultados de las investigaciones antes mencionadas, de manera que
cuente con un diagnóstico de la calidad y cantidad de conocimientos del grupo.
En cuanto a los alumnos, es

necesariolograr que formulen explícitamente sus

ideas, que las discutan entre sí y con el profesor, y que anoten los argumentos en
los que se basan sus concepciones, para después compararlas. Este paso es
particularmente importante para que el estudiante se percate de que sus ideas
constituyen una explicación diferente a la científica.
La relación de palabras, la elaboración de mapas conceptuales, la...