Sociales

La responsabilidad educativa no puede limitarse a lo técnico, lo cognoscitivo o lo psicomotor. El cemento que propicia la permanencia de lo aprendido se encuentra en el área afectiva; en la medida en que el alumno aprecia y valora lo que aprendió, se enamora de ese aprendizaje y se vincula con él permanentemente. No es equivalente aprender una serie de conceptos o de destrezas de maneraautomática y mecánica, a involucrarlos dentro de lo que es más caro para el individuo que aprende. Todos los aprendizajes tienen este componente. Los pacientes diabéticos que sólo obedecen las órdenes del médico son menos eficientes que aquellos que comprenden, valoran, justiprecian y defienden las razones de esa disciplina.

Para los profesores existe el reto formidable de incidir en los componentesafectivos en el aprendizaje de sus alumnos, porque es lo que puede favorecer que sea significativo. Pero, además, tienen el deber de propiciar una formación integral, una maduración de los educandos, de favorecer la adopción de un compromiso con los mejores valores de la profesión y de la humanidad. El profesionalismo ha resultado un término que agrupa muchos de estos valores para los integrantes delpersonal de salud, y abarca un compromiso con la competencia profesional permanente, la honestidad con los pacientes, la confidencialidad, las buenas relaciones interpersonales, la mejoría en la calidad de la atención, el mejor acceso a los servicios de salud, la distribución justa de los recursos, el conocimiento científico, la capacidad de mantener la confianza manejando los conflictos deinterés, la profesión, las leyes y reglas, etc.
La dimensión afectiva del aprendizaje son los sentimientos, las emociones y la autoestima.

 
 Lo que aprendemos es influido y organizado por las emociones y la mente fija sobre la base de la esperanza, los sesgos y prejuicios personales, el grado de autoestima, y ​​la necesidad de la interacción social. Las emociones se están llevando a cabo, y elimpacto emocional de cualquier lección o experiencia de vida continúa mucho después de repercutir el evento específico.

Según Rosenfield  (1988), las emociones tienen una importante relación con la memoria, las emociones ayudan a almacenar la información y activar su recuerdo también. 

La profundidad emocional y amplia que afecta a los estudiantes tiene la capacidad para captar ideas yprocedimientos. Del mismo modo, el contenido que se hace emocionalmente estéril es más difícil de entender. Para enseñar cualquier tema de manera adecuada, el tema debe ser integrado en todos los elementos que le dan sentido. Las personas deben tener una manera de informar la materia en términos de lo que es importante personalmente, y esto significa reconocer tanto el impacto emocional y sus necesidadesprofundas y las unidades. Nuestras emociones son una parte integral del aprendizaje . Cuando dejamos de lado los componentes emocionales de cualquier tema que nos enseñan, hecho que privará a los estudiantes de la significación o darle sentido.

 También la autoestima está relacionada con el dominio afectivo. Ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza en sí mismos es un componenteimportante en el rendimiento.

Clima emocional

Los profesores tienen que entender los sentimientos de los alumnos y las actitudes que se involucren y que determinarán el aprendizaje futuro. Debido a que es imposible aislar el desarrollo cognitivo del dominio afectivo, el clima emocional en la escuela y el aula debe ser objeto de un seguimiento constante, utilizando estrategias de comunicación eficacesy permitir la reflexión de estudiantes y profesores y los procesos metacognitivos . En general, todo el entorno tiene que ser de apoyo y un clima de respeto mutuo y la aceptación tanto dentro como fuera del aula.
APRENDIZAJE AFECTIVO: ENSEÑAR DESDE LAS FORTALEZAS
Todos los niños del mundo tienen una extraordinaria capacidad para aprender, todos  sin excepción de ninguno.
 
Fernando...