Sociales

Percepciones y estereotipos de los estudiantes de ESL
Shirley A. Wright 
shwright [at] davidson.edu 
Davidson College (Davidson, Carolina del Norte, EE.UU.)
Clasificación y estereotipos
Los estudiantes que son obviamente diferentes a sus instructores por su raza, religión, idioma, etc, son especialmente susceptibles a la categorización y los estereotipos como instructores tratan de gestionarlas diversas impresiones que reciben de todos sus estudiantes. Si bien la necesidad / posibilidad de crear un marco para organizar nuestras percepciones de los demás es un rasgo humano (Gudykunst y Kim, 1984: 84; Miller y Steinberg, 1975: 6-7; Nelson 1998: 728; Sokal 1977: 185), si esta categorización se convierte en estereotipo, puede perjudicar a individuos al negarles el trabajo educativo, ylas oportunidades sociales.
Nuestra preocupación aquí es la situación en la que los instructores de sus opiniones estereotipadas de los estudiantes de inglés como segundo idioma. Spack (1997: 768-772) aborda el tema de los instructores de ESL haciendo generalizaciones injustificadas, encontrar alguna evidencia de que esto ocurra. Otra cuestión para la investigación es lo que sucede con losestudiantes de inglés como segundo idioma una vez que abandonen las aulas y entre la enseñanza general. Están sujetos a las generalizaciones hechas por los educadores en otros campos? Si es así, qué tipo de opiniones no otros educadores tenemos sobre los estudiantes de ESL? Son esas las opiniones que puedan obstaculizar la educación de los estudiantes?
Con el fin de determinar si los profesores nonativos Inglés estereotipo estudiantes de habla, el investigador entrevistó a veintiún profesores de la Facultad de Administración de Empresas en una universidad grande en el suroeste de los EE.UU.. El investigador dirigido profesores de negocios, ya que no están específicamente capacitados en la enseñanza de idiomas y porque dentro de unos estudiantes tomar cursos universitarios de ajuste mucho más entemas como la ingeniería o de negocios que los cursos de Inglés en la composición. Por lo tanto, las reacciones de los profesores en campos distintos de ESL son muy importantes para el éxito académico de los estudiantes.
El investigador pidió a los profesores a tres preguntas:
• ¿Cuáles son algunas características de la personalidad de los buenos estudiantes?
• ¿Cuáles son algunascaracterísticas de la personalidad de los alumnos malos?
• ¿Cuáles son las características de la personalidad de los estudiantes extranjeros?
¿Qué hace que los buenos estudiantes?
El investigador pidió a los profesores, "¿Cuáles son algunas características de la personalidad de los buenos estudiantes?" Las respuestas de los profesores se dividían en dos grandes grupos:

• intrínsecasestados mentales
• rasgos de comportamiento
Dentro del primer grupo, las respuestas agrupadas en torno a la ética de trabajo (trabajador, responsable fiable, etc), motivación (auto-motivación, interés en el tema, etc), la curiosidad intelectual (dispuesto a hacer preguntas, deseos de aprender, etc ) y disposición (amistoso, maduro, respetuoso, honesto, etc.) Si bien estos tipos decaracterísticas se mencionaron con frecuencia, la inteligencia fue citado sólo por dos profesores. En general, los profesores no creen que la inteligencia innata es la única clave, o incluso la clave más importante para el éxito académico. Ser un buen estudiante es tener una actitud positiva.Los rasgos de comportamiento (viene a clase, se sienta en la parte delantera, puntual, toma notas, etc) son hábitosconstructivos cualquiera puede practicar. En total, los buenos estudiantes parecen ser hecho a sí mismo, no acaba de nacer. Las características de los buenos estudiantes son los que implican tomar una decisión para llevar a cabo y la adopción de rutinas que además de ese objetivo.

¿Qué hace que los malos estudiantes?
Las respuestas a la pregunta: "¿Cuáles son algunas características de la...