Sociedad Del Conocimiento Y Gestion Del Conocimiento

Andrés Benkő Kapuváry, Ph.D

El capital intelectual y la gestión del conocimiento en Educación Superior Capitulo I. Sociedad del conocimiento y gestión del conocimiento

CAPÍTULO I

En la sociedad que emerge, la educación representa, más que en otras épocas, el único camino de entrada para el futuro (Altbach, 2001)

1.1. Contextos Globales de la Sociedad del Conocimiento Sin tenerresuelto los problemas causados por los sucesivos cambios de modelo económico y social, ni haber elegido las reglas de juego o definido las formas, los métodos, las posibilidades o el interés de acceder al nuevo paradigma, se tiene que, una vez más, los países en desarrollo están transitando hacia un nuevo modelo (Giddens, 2001). La sociedad que se organiza, denominada sociedad del conocimiento, semundializa de una manera profundamente desigual. La mundialización observada para algunos no es más que la de los mercados, la de la libertad de capitales para circular o invertir. En cambio, no se cumple la condición central que hace posible la existencia actual de esta sociedad: el libre acceso, circulación y difusión del conocimiento en todas las naciones para facilitar su progreso económico ysocial (Giddens, 2001).

Hoy, el objetivo central ya no es formar técnicos especializados para los diferentes sectores laborales, como lo exigían los tiempos de la segunda revolución industrial. Deben formarse individuos adaptables y críticos frente a las propuestas de transformación de un mundo diferente, capaces de comprender y organizar la complejidad de la información, que integren en su culturalos nuevos conocimientos, pero también el impacto ético, social y ambiental que producen los mismos. Que utilicen y generen nuevas formas de comunicación, que puedan asumir responsablemente las nuevas opciones planteadas por la realidad en el marco de la pluralidad conceptual (Delors, 2002).

Según Tedesco (2001), los sistemas educativos actuales, a menos que tengan un cambio radical, no podránformar las nuevas generaciones para comprender y transformar las realidades ambientales y sociales del mundo que heredaron. De hecho, se sostiene que la noción educativa de e-ducere, conducir hacia, que implica una visión estratégica de la sociedad, pierde significación en un mundo en rápida mutación. En tal sentido, el aprendizaje concebido como una acumulación cuantitativa y estratificada de lainformación será desplazado por la dinámica de generación del conocimiento (Tedesco, 2000). Por ello, para Tedesco (1995), deberá entonces crearse una pedagogía que estimule el desarrollo de las capacidades creativas, más que una acumulación informativa. En lugar de organizarse bajo el modelo de jerarquías acumulativas, la nueva educación se orientará hacia la creación de redes en que elaprendizaje se organice en espacios modulares, presenciales y virtuales, en forma interactiva, a lo largo de toda la vida, por medio del intercambio y la cooperación, de la circulación horizontal de las ideas y del conocimiento.

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Andrés Benkő Kapuváry, Ph.D

El capital intelectual y la gestión del conocimiento en Educación Superior Capitulo I. Sociedad del conocimiento y gestión del conocimientoLa sensación de caos, de complejidad, las contradicciones que parecen dominar el pensamiento de nuestras sociedades revela la crisis de los métodos que utilizamos para conocer y transformar el mundo, jerarquizados, rígidos, carentes de pluralidad analítica y contenido creativo. El manejo de la complejidad se simplificará con el desarrollo de una nueva metodología que enseñe a conocer. Nosolamente habrá que modificar los contenidos de los programas de estudio, sino replantearse la utilidad de razonar y de aprender cómo lo hacemos. Habrá que descubrir la lógica multidisciplinaria de los nuevos procesos, reducir la dimensión de la complejidad para ejercer la posibilidad de elegir (Morín, 1999). La sociedad emergente desarrolla y valora el conocimiento más que las máquinas, limitadas por...