sociologia

APORTES EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE BANDURA

Bandura propone un paradigma que mantiene preferencia por la investigación focalizada en el desarrollo humano, sólo entendible por la acción del aprendizaje dentro de contextos sociales a través de modelos en situaciones reales y simbólicas. Centra su énfasis en el papel que juegan los procesos cognitivos, vicarios, autorre-guladores yautorreflexivos, como fundamentos determinantes en el funcionamiento psicosocial, resaltando que el pensamiento humano constituye un poderoso instrumento para la comprensión del entorno. Bajo la concepción del proceso de aprendizaje obser-vacional, el cual se explica con la incorporación de los procesos psicológicos internos como mediadores cognitivos, factores que influyen en forma determinante sobre lasconductas modeladas por el ser humano.

En cualquier momento de su desarrollo. Bandura argumenta que los estudiantes, además de ser conocedoras y ejecutoras, son autorreactivas y con capacidad de autodirección, ya que la regulación de la motivación y de la acción actúan, en parte, a través de criterios internos y de repuestas evaluativas de las propias ejecuciones. La capacidad de previsión añadeotra dimensión al proceso de autorregulación, por cuanto la misma está dirigida a metas y resultados proyectados en el futuro.

De tal manera, que los futuros anticipados pueden generar un efecto causal sobre el comportamiento humano, así al interpretar nuestra conducta desde una perspectiva social, necesariamente hay que inferir que está mediada por los procesos de pensamiento en los estudiantes, por la motivación, la afectividad y los procesos influyentes en la ejecución de las actividades humanas, ya que con la concepción de la socialización a través de modelos se plantea una nueva forma de explicar las condicionantes del desarrollo durante la niñez. Dentro de estos lineamientos, el desarrollo humano explicado a través del aprendizaje es visto como un proceso de adquisición deconocimientos y su correspondiente procesamiento cognitivo de la información, gracias a las actuaciones psicomotoras ejecutadas en una situación específica por el observador para la estimulación y comprensión, y su inmediato manejo del entorno y afrontamiento del mismo.



Que el Código de Ética Profesional del Cuerpo de Educadores fue adoptado
con el Decreto Ejecutivo NO.538 de 29 de septiembre de1951 por lo que debe
ser revisado y actualizado;
Que es indispensable estimular y fortalecer la labor de los educadores
panameños, mediante el reconocimiento de su desempeño docente; por lo que,
es fundamental la existencia y cumplimiento profesional del Código de Ética
para los educadores;
Que el Ministerio de Educación, conjuntamente con una comisión nacional
p or la dignidad del docenteintegrada p or diversos actores, propone la
actualización del Código de Ética Profesional;

DECRETA:
ARTíCULO 1. Establézcase el Código de Ética Profesional del Cuerpo de
Educadores de la República de Panamá.
El educador panameño debe mantener u na salud fisica, mental y espiritual
satisfactoria y necesaria, que le permita practicar los valores éticos y morales
para convivir en sociedad.
ID EBERES PROPIOS DEL EDUCADOR
1. El educador debe poseer el título debidamente acreditado para ejercer
su profesión educativa y mantener capacitaciones continuas
correspondientes a su cargo.
2. El educador debe actualizar sus competencias acorde con el contexto
nacional e internacional, de manera permanente, tomando e n c uenta los
avances educativos, científicos y tecnológicos
de lasdiferentes
disciplinas, para que el proceso de enseñanza aprendizaje se realice de
manera integral.

3. El educador debe fortalecer el reconocimiento de su remuneraClOn
económica fundamentado en la dignidad de su cargo y el derecho a la
calidad de vida.
ARTÍCULO VEINTISIETE: Corresponde a los Directores de Escuelas Secundarias:
a) Propiciar con sus ejecutorias el buen nombre y prestigio...