sociologia

6.04. Pruebas objetivas, modelos de preguntas
Pedro Morales, Universidad Pontifica Comillas, Madrid

Queja habitual de muchos profesores...
Los alumnos:

Están acostumbrados a memorizar;
Les cuesta pensar...
No piensan...
Lo que les da seguridad es aferrarse
a sus apuntes y esquemas...

No piensan...

ni pensarán si no les damos una
oportunidad...

El profesor tiene el
poder dedar
estructura a
situaciones de
aprendizaje

las preguntas
que obligan a
objetivas se
pensar y a
prestan a crear
estudiar
este tipo de
inteligentemente;
situaciones 6

Otros usos de las preguntas objetivas
o del formato de este tipo de preguntas

Why does a firemen wear red suspenders?
A. The red goes well ith the blue uniform
B. They can be used to repair a leaky hose
C. Tohold up his pants

Estos tipos de preguntas objetivas se pueden
fácilmente convertir en…
Preguntas
abiertas
Sistema
polivalente

escoge y justifica la
respuesta correcta

Ejercicios de
clase

1º respuesta individual,
2º discusión en grupos,
3º puesta en común y

Se pueden proponer
también como evaluaciones
formativas, sin nota

comentarios del
profesor

P, Morales,Universidad Pontificia Comillas Madrid
7

Pedro Morales, Universidad Pontifica Comillas, Madrid

Al alumno se le presenta una información nueva
relacionada con lo que está estudiando

Preguntas: una serie de
afirmaciones,
conclusiones,
interpretaciones, etc.
supuestamente derivadas de la información anterior.

1) se hacen con facilidad,
2) verifican comprensión,
capacidad de análisis,etc.,
3) Además es fácil hacer muchas

Respuestas comunes a todas las preguntas:
valoración, justificación, etc.
de esas conclusiones o interpretaciones

Pedro Morales Vallejo
Universidad Pontificia Comillas, Madrid

Las preguntas que siguen este
esquema:

preguntas sobre algo que se
considera importante (aumenta
la fiabilidad, pesa menos el
adivinar, etc.)

1

6.04. Pruebasobjetivas, modelos de preguntas
ÍNDICE DE PRECIOS AL CONSUMO, (1918-1949)
(1935-39 = 100)
Tanto por ciento
180

Tanto por ciento
180

160

160

140

140

120

120

100

100

Índice de precios al
consumo, (1918-1949)
Depto. de Trabajo de
EE.UU., Oficina de
Estadística Laboral

80
1918

22

26

30

34

38

42

46

80
1950

Fuente: Depto. de Trabajo deEE.UU., Oficina de Estadística Laboral

Preguntas (afirmaciones,
interpretaciones
supuestamente derivadas
de los datos presentados)

1. La gente gozaba de más comodidades en 1932 que en 1949
2. Desde 1918 hasta la actualidad, el dólar alcanzó su mejor momento en 193
3. En el período comprendido entre 1932 y 1949 fueron más los precios que
ascendieron que los que bajaron (etc.)Respuestas comunes a todas las preguntas
Teniendo en cuenta únicamente los datos de este gráfico, indique si las
siguientes afirmaciones expresan una interpretación:
A- Correcta
B- Ni correcta ni incorrecta; datos insuficientes para determinar el grado de
veracidad o falsedad de la afirmación
C- Incorrecta

Con este formato:
1º Información, caso, texto,
etc. (nuevo para el alumno)
2º Preguntas:valoraciones,
interpretaciones, etc., de
la información,
3º Respuestas comunes a
todas las preguntas

Evitamos la tarea incómoda y
no siempre fácil de elaborar
respuestas incorrectas y a la
vez plausibles
Pregunta adaptada de

Bloom, B.S.; Hastings, J. T. y
Madaus, G. F. (1973),

Taxonomía de los objetivos
de la educación, Tomos I,

Teniendo en cuenta la gráfica
mostrada,indique si las
siguientes afirmaciones expresan
una interpretación

ámbito de los conocimientos,
Alcoy, Marfil (en el original
hay cinco respuestas
posibles).

A. Correcta
B. Ni correcta, ni incorrecta. Los
datos son insuficientes para
establecer el grado de
veracidad de la afirmación.
C. Incorrecta.

Réplica de la
pregunta anterior

1. El punto de equilibrio de mercado se...