sociologia
Páginas: 20 (4807 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2014
Universidad Nacional Abierta
Vicerrectorado Académico
Centro Local Sucre
Unidad de Apoyo Guiria.
Carrera: Educación Integral.
Código: 440.
Asesor: Prof. Juan Belmonte.
Código: 576.
Güiria, noviembre de 2009.
1. Primer Ensayo.
Investigar sobre laimportancia de la asignatura para la
-Formación Docente.
La educación es un hecho eminentemente social, tanto por sus orígenes como por su fundación, la pedagogía depende de la sociología más que de cualquier otra ciencia.
El cambio en el sistema Educativo ha obedecido tanto a transformaciones sociales como ha descubrimientos o aportes de la Psicología. Así se tiene que cuando existe la necesidadsocial de homogenizar y fijar valores validos y universales para todos se crea el sistema educativo, cuando la mujer y los grupos minoritarios demandan acceso a la educación multicultural, cuando la demanda social no pude ser absorbida por la educación presencial, surge la educación a distancia, la sociedad actual en continua transformación demanda de la educación habilidades y competenciaespecificas mas que conocimientos especializados y fragmentados.
La Sociología puede considerarse una ciencia crítica, cuestionadota al comprender, explicar y analizar la dimensión social del fenómeno educativo puede develar las fuerzas de poder de las estructuras sociales, el como se legitiman los procesos de transmisión, pueden determinar la diferencias entre discurso expresado en el currículo yla practica cotidiana dentro del aula, en fin, la sociología de la Educación pueden generar y plantear transformaciones que atenten contra el mismo sistema educativo e incluso social.
La Formación docente ha hecho énfasis en el dominio de contenidos de asignaturas, métodos y habilidades para hacer más efectiva la enseñanza, en este tipo de formación el futuro docente es un receptor pasivo. Laformación debe hacer énfasis en la reflexión y en el análisis de la naturaleza que subyacen en los problemas escolares, en los métodos pedagógicos, en las técnicas de investigación y en las diferentes teorías educativas, en fin, el análisis críticos de cómo se estructura la practica ideológica, las relaciones del aula y las posibilidades de transformaciones de la escuela y de los estudiantes. Laformación sociológica para Gorbutt (1972) permiten a los pedagogos y educadores autoanalizar sus roles como educadores y lo que supone su practica. El docente se convierte en responsable de la educación, los conocimientos sociológicos le permitirán develar el carácter desigual de sus prácticas y construir la escuela comprensiva.
Introducción.La formación docente ha sido materia de innumerables análisis y discusiones, desde los factores explícitos e implícitos para la determinación del perfil profesional hasta los resultados esperados de la formación, pasando por los elementos que deben conformar el currículo y su presencia y peso en la formación pedagógica y de la especialidad, como también las fuentes o factores que deben orientar laestructuración del currículo de formación.
Cualquiera perspectiva de análisis, en este modelo tradicional de formación docente, nos llevará sólo a ajustes u optimización de lo existente, a resultados generales, ambiguos y poco orientador para la generación del currículo y menos para su implementación, sin destacar su escaso aporte para evaluar el desarrollo y resultados de la formación.
Estemodelo de formación docente, se caracteriza por tener su énfasis en la adquisición y dominio de conocimientos, determinándose su calidad según la amplitud de contenidos o saberes que considera el currículo de formación. Desde esta perspectiva, es fácil determinar las diferencias que se generan entre la formación y la práctica docente.
Las habilidades y destrezas pedagógicas son mínimas o en...
Vicerrectorado Académico
Centro Local Sucre
Unidad de Apoyo Guiria.
Carrera: Educación Integral.
Código: 440.
Asesor: Prof. Juan Belmonte.
Código: 576.
Güiria, noviembre de 2009.
1. Primer Ensayo.
Investigar sobre laimportancia de la asignatura para la
-Formación Docente.
La educación es un hecho eminentemente social, tanto por sus orígenes como por su fundación, la pedagogía depende de la sociología más que de cualquier otra ciencia.
El cambio en el sistema Educativo ha obedecido tanto a transformaciones sociales como ha descubrimientos o aportes de la Psicología. Así se tiene que cuando existe la necesidadsocial de homogenizar y fijar valores validos y universales para todos se crea el sistema educativo, cuando la mujer y los grupos minoritarios demandan acceso a la educación multicultural, cuando la demanda social no pude ser absorbida por la educación presencial, surge la educación a distancia, la sociedad actual en continua transformación demanda de la educación habilidades y competenciaespecificas mas que conocimientos especializados y fragmentados.
La Sociología puede considerarse una ciencia crítica, cuestionadota al comprender, explicar y analizar la dimensión social del fenómeno educativo puede develar las fuerzas de poder de las estructuras sociales, el como se legitiman los procesos de transmisión, pueden determinar la diferencias entre discurso expresado en el currículo yla practica cotidiana dentro del aula, en fin, la sociología de la Educación pueden generar y plantear transformaciones que atenten contra el mismo sistema educativo e incluso social.
La Formación docente ha hecho énfasis en el dominio de contenidos de asignaturas, métodos y habilidades para hacer más efectiva la enseñanza, en este tipo de formación el futuro docente es un receptor pasivo. Laformación debe hacer énfasis en la reflexión y en el análisis de la naturaleza que subyacen en los problemas escolares, en los métodos pedagógicos, en las técnicas de investigación y en las diferentes teorías educativas, en fin, el análisis críticos de cómo se estructura la practica ideológica, las relaciones del aula y las posibilidades de transformaciones de la escuela y de los estudiantes. Laformación sociológica para Gorbutt (1972) permiten a los pedagogos y educadores autoanalizar sus roles como educadores y lo que supone su practica. El docente se convierte en responsable de la educación, los conocimientos sociológicos le permitirán develar el carácter desigual de sus prácticas y construir la escuela comprensiva.
Introducción.La formación docente ha sido materia de innumerables análisis y discusiones, desde los factores explícitos e implícitos para la determinación del perfil profesional hasta los resultados esperados de la formación, pasando por los elementos que deben conformar el currículo y su presencia y peso en la formación pedagógica y de la especialidad, como también las fuentes o factores que deben orientar laestructuración del currículo de formación.
Cualquiera perspectiva de análisis, en este modelo tradicional de formación docente, nos llevará sólo a ajustes u optimización de lo existente, a resultados generales, ambiguos y poco orientador para la generación del currículo y menos para su implementación, sin destacar su escaso aporte para evaluar el desarrollo y resultados de la formación.
Estemodelo de formación docente, se caracteriza por tener su énfasis en la adquisición y dominio de conocimientos, determinándose su calidad según la amplitud de contenidos o saberes que considera el currículo de formación. Desde esta perspectiva, es fácil determinar las diferencias que se generan entre la formación y la práctica docente.
Las habilidades y destrezas pedagógicas son mínimas o en...
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