Sociologia

PREGUNTES PSICOLOGIA DE L'EDUCACIÓ

1- Quines dificultats ens trobem a nivell escolar a l'hora de fomentar l'ensenyança dels alumnes?
La llista d'aprenentatges que un nin ha de realitzar des dels primers anys de vida a nivell escolar és interminable. La psicologia de l'educació s'ocupa fonamentalment d'augmentar la comprensió i millora dels processos d'ensenyança i aprenentatge. S'ha de teniren compte que cada persona és diferent, està formada per factors psicològics i factors psicològics relacionals i contextuals implicats en l'aprenentatge escolar. Un exemple d'aquests són: característiques de personalitat, nivell de desenvolupament, metodologia d'ensenyança en el context escolar, característiques del professors... Alhora de fomentar l'ensenyança ens trobam en algunes dificultatsalhora de realitzar activitats acadèmiques. En primer lloc, ens trobam situacions escolars descontextualitzades, ja que el model del docent en moltes de les aules no garanteix un bon aprenentatge i desenvolupament personal, social i emotiu dels alumnes. Aquests models d'esquemes d'ensenyança inflexibles estan descontextualitzats dels aconteixements socials, econòmics i polítics. El que fan esgenerar en els alumnes una desmotivació, aburriment, descontent, allunyament de la realitat escolar... L'escola ha d'ajudar a l'infant a organitzar i estructurar els seus coneixements en els diferents contexts, ressituant-los i donant-lis sentit. Un altre punt a destacar és la diversitat de les nostres aules. Vivim en una societat cada vegada més plural en quant a cultures, religions, interessos... iconseqüentment l'escola no pot estar apartada d'aquesta realitat. En els centres cada vegada amb més freqüència ens trobam alumnes heterogenis en quant a aspectes cognitius, familiars, motivacionals, culturals, sexuals, racials, de religió... S'ha d'establir una educació que atengui a la diversitat present en les nostres aules, una educació que oferesqui estratègies i procediments educatiusdiversificats i flexibles, que doni resposta a tots els alumnes independentment de les seves característiques (físiques, socials, culturals...). A nivell de centre i organització escolar s'ha de prioritzar agrupaments flexibles, suports en petits grups, normes de convivència... A nivell d'aula s'ha d'adaptar els objectius i continguts didàctics, la diversitat de recursos i metodologies, plansindividualitzats, avaluació...

2- Casos pràctics de condicionament operant (els casos del power point de classe)
El condicionament operant apareix quan l'organisme aprèn a fer o evitar determinats comportaments en funció de les conseqüències que aquests comportaments tenen. Aquelles conductes que produeixen conseqüències positives tendeixen a repetir-se en un futur. Mentre que les conductes queprodueixen conseqüències negatives tendeixen a desaparèixer. El reforç és una conseqüència que segueix a una resposta de forma immediata augmentant la probabilitat d'emissió d'aquesta resposta. Els CONDUCTISTES diuen que quan fas una conducta: → Si té conseqüències agradables s'anomena REFORÇ, és a dir, en un futur tornara a realitzar aquesta conducta amb l'objectiu de que es torni a repetir la conductaagradable. → Si té conseqüències desagradables s'anomenen CÀSTIG, és a dir, té menys possibilitats de repetir-se en un futur. Existeixen dos tipus de reforç “si hi ha reforç sempre m'agrada” • Reforç POSITIU + És el cas allà on el subjecte obté alguna cosa positiva com a conseqüència de la seva conducta. EXEMPLE: La mare informa al seu fill que si du el ca al veterinari, com a conseqüència l'hidonarà 20 euros. • Reforç NEGATIU Cas en el que et lleven una cosa desagradable com a conseqüència de la seva conducta. EXEMPLE: La professora anuncia a classe que si els alumnes assisteixen a classe no hauran de fer l'examen. CASTIG: Existeixen dos tipus de càstigs “els càstigs no agraden” • Castig POSITIU: Cas allà on un subjecte obté una cosa negativa com a conseqüència de la seva conducta....