Solución De Problemas

Artículo central

La maestra de los sombreros
Claudia Perla

Tomado de revista AB-sé de FEPADE nº 4, 2011


Quería ser inolvidable para sus estudiantes, alguien especial. En esos días, la emoción y la curiosidad se habían apoderado de ella: no cesaba de buscar, crear y probar lo que estaba aprendiendo. Se había sentido retada y entusiasmada al descubrir que había otra manera de enseñar yaprender diferente a la que había venido practicando y que podía desarrollarse como docente innovadora.

La maestra de los sombreros había comenzado a participar en el programa Fortalecimiento a la Educación Básica en Lenguaje1, el cual, según expresa, la ayudó a conocerse mejor, a sentirse más segura en su trabajo, a descubrir fortalezas y capacidades que ni ella misma sabía que tenía, como lahabilidad histriónica, es decir, la habilidad para actuar (ver artículo en pág. 18).

Motivada por la curiosidad y el reto, comenzó a practicar frente a sus alumnos cuando desarrollaba la técnica de la lectura en voz alta o cuando usaba los libros grandes. Hizo una colección de sombreros de bruja, de pirata, de petate, de payaso, de indio, de charro y otros, que le sirvieron en sus primeras“actuaciones” y que, luego, utilizó para que sus estudiantes también se introdujeran a la expresión lectora y oral utili§zando estos sombreros, su cuerpo, sus gestos y modulaciones en la voz, además de otros objetos que fue llevando al aula, como un velo de novia.

Se trata de Sonia Margarita Deleón Borja, docente de primer ciclo del Centro Escolar República del Líbano, en San Antonio del Monte,Sonsonate, quien comparte sus valoraciones de cómo su participación en un proceso formativo se convirtió en un “antes” y un “después” en su vida profesional, y de cómo algunos de sus puntos de vista, madurados con la observación y la reflexión en el transcurso de estos años la han llevado a conformar algunas ideas base que ha probado y comprobado con buenos resultados.

Junto a los aportes de Sonia,presentamos otros, basados en la experiencia y, sobre todo, en las coincidencias que, a lo largo de nueve años devenir acercándonos a maestros y maestras que escriben o quieren escribir para la revista AB-sé, para sí mismos o para otros (en los portafolios docentes u otros medios), hemos reunido y exponemos aquí. Esperamos que muchos docentes exploren e identifiquen las ideas base que en su andarprofesional han construido y si las han contrastado y enriquecido a lo largo del tiempo.

Un “antes” y un “después”
“A mí la capacitación me ha funcionado. Yo siento que antes no era muy creativa y me apegaba a lo que se acostumbraba. Ahora me siento con mayor fortaleza y seguridad para hacer otras cosas con los niños y las niñas”, explica Sonia; a la pregunta de por qué cree que en el pasadono era así, responde: “Simplemente, yo no me había impulsado yo misma a hacerlo. Me daba temor que solo yo iba a estar haciendo cosas diferentes, y ahora siento más apoyo, del señor director también”.

Estas palabras reflejan, por un lado, la importancia de la aceptación y el apoyo de directoras, directores y colegas que, si bien no determinan que un maestro o
una maestra decida proceder conuna idea, las críticas no constructivas y el rechazo pueden desanimar la inventiva de alguien; y, por el otro, que muchos docentes tienen deseos de hacer cosas diferentes, pero les hace falta ese “empujoncito” externo que, en este caso, fue la capacitación. Esa experiencia proporcionó a Sonia la seguridad que le faltaba y despertó en ella una motivación que se mantenía y crecía al ver lo que pasabacon los estudiantes en cada jornada de trabajo.

Como esta docente, muchos sienten la necesidad de mejorar sus prácticas pedagógicas, de hacer y aprender cosas nuevas; de observar, experimentar y probar. En algunos, esta actitud es parte de sus características personales y se expresa de una forma u otra, muchas veces, espontáneamente o como un hacer y hacer. En otros, el deseo se desarrolla...