Sternberg

Robert J. Sternberg es un psicólogo estadounidense nacido el 8 de diciembre de 1949. Profesor de la Universidad de Yale, ex presidente de la APA (American Psichology Asociation). Entre sus principales investigaciones se encuentran las relacionadas a la inteligencia, la creatividad, el amor, el odio, y la sabiduría. Se ha dedicado gran parte de su vida al estudio de la Inteligencia, pretendelograr una noción más amplia y que abarque más ámbitos de este concepto.
La teoría triárquica de la inteligencia ha sido desarrollada por Robert J. Sternberg, una figura destacada en la investigación de la inteligencia humana. La teoría fue de las primeras en ir contra el enfoque psicométrico y adoptar un acercamiento más cognitivo.
La definición de Sternberg de la Inteligencia es: «actividad mentaldirigida con el propósito de adaptación a, selección de o conformación de, entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo». Esto significa que la inteligencia es qué tan bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida.
La teoría de Sternberg propone tres tipos de inteligencia: analítica, creativa y práctica. Cada uno de estos tipos conforman tres subteoríasparciales que se complementan entre sí: componencial, experiencial y contextual.
Desarrollada por Robert Sternberg quién define la inteligencia como “actividad mental dirigida con el propósito de adaptación a, selección de o conformación de, entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo”. Inteligencia es cuan bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de suvida. Es una teoría abarcadora, puesto a que toma en cuenta factores contextuales y sociales además de las habilidades humanas.
La denominación de triárquica se debe a que está formada por tres subteorías:

1. Subteoría Componencial/Analítica
Se refiere a los mecanismos mentales que la gente usa para planear y llevar a cabo tareas, enfoca las aptitudes de planificación y evaluación en laresolución de problemas. Se asocia con la capacidad analítica, que permite separar problemas y ver soluciones no evidentes. Los problemas analíticos han sido formulados por otros, están claramente definidos, poseen información necesaria para resolverlos, tienen una sola respuesta correcta, se resuelven por un sólo método, y no tienen vinculación con la experiencia común. Los individuos con sólo estetipo de capacidad no son tan aptos creando ideas nuevas por sí mismos. Esta capacidad es la que más a menudo se evalúa. Otras áreas se ocupan de la creatividad y de otras capacidades no evaluadas con frecuencia. Por ejemplo una estudiante puede tener excelentes resultados de examen y cursos en primaria, pero más adelante puede tener apuros en secundaria por no ser hábil en crear ideas por sí mismaSternberg asocia el funcionamiento de la mente a una serie de componentes.
COMPONENTE: Unidad fundamental de análisis. Definido como un “proceso elemental de información que opera en las representaciones internas de objetos y símbolos”. Son unidades fundamentales de la inteligencia. El componente traduce una sensación en una representación conceptual y la transforma en una respuesta motora o enuna nueva representación conceptual.
COMPONENTE: Unidad fundamental de análisis. Definido como un “proceso elemental de información que opera en las representaciones internas de objetos y símbolos”. Son unidades fundamentales de la inteligencia. El componente traduce una sensación en una representación conceptual y la transforma en una respuesta motora o en una nueva representación conceptual.
Loscomponentes se dividen en metacomponentes, de rendimiento, y de adquisición de conocimiento.
Metacomponentes. Son los procesos ejecutivos usados en resolución de problemas y toma de decisiones que implican a mayor parte de la capacidad de gestión de nuestra mente. Dicen a la mente cómo actuar. Sus funciones son:
• Selección de los componentes de ejecución.
• Selección de las formas de...