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EL SUJETO Y LAS FORMAS GEOMÉTRICAS
SECUENCIA DIDÁCTICA: FIGURAS POR TODAS PARTES

El trabajo acerca del espacio en el Nivel Inicial involucra tanto contenidos referidos a las relaciones espaciales como a las formas geométricas. El conjunto de estos conocimientos nos permite familiarizarnos y apropiarnos de nuestro entorno, logrando una modelización del espacio que nos rodea cada vez másamplia y completa. Proponer situaciones relacionadas con las formas geométricas implica un trabajo intencional y simultáneo acerca de los cuerpos (espacio tridimensional) y de las figuras (espacio bidimensional). Este trabajo debe hacerse desde lo observable, manipulable, perceptible, con la intención de que, en niveles de escolaridad posterior, se aborden relaciones no evidentes o no perceptiblesdesde los dibujos, tales como paralelismo y perpendicularidad.
El modelo Van Hiele
El “modelo Van Hiele” surgió para resolver las dificultades que presentaban algunos estudiantes en el aprendizaje de las nociones geométricas. Las investigaciones realizadas por los esposos Van Hiele dan cuenta de que el pensamiento geométrico se construye a partir de un proceso que sigue una lenta evolución, la cualva desde las formas intuitivas iniciales de pensamiento hasta las formas deductivas finales, que corresponden a niveles escolares superiores. De la investigación realizada por estos autores sólo haremos referencia a los niveles de comprensión, que describen las características del proceso del pensamiento geométrico.
Haremos un breve resumen de los distintos niveles del modelo de Van Hiele: LosNiveles 0 , 1 y 2 corresponden a niveles escolares básicos, dado que el sentido fundamental de la geometría es el desarrollo de la intuición espacial espontánea, el desarrollo de las formas de razonamiento geométrico ligado al conocimiento de las propiedades fundamentales de las figuras y las relaciones básicas entre ellas. En el Nivel Inicial se deben trabajar intencionalmente los niveles 0 y 1.Los Niveles 3 y 4 corresponden a niveles escolares superiores. El paso de un nivel de pensamiento a otro no es automático; no está ligado a la edad, sino que depende de las construcciones de los niveles anteriores.
Las formas geométricas en la sala
El abordaje de las formas geométricas deberá realizarse mediante el planteo de situaciones problemáticas que partan de los conocimientos que los niñostienen e involucren las acciones ya descriptas (copiar, observar, dictar, representar) a fin de lograr conceptualizaciones de mayor nivel. Para trabajar las formas geométricas sugerimos realizar, entre otras, actividades que impliquen:
La manipulación, observación, comparación de características de los cuerpos y de las figuras entre sí.
Relacionar los cuerpos con las figuras a través de laacción de representar por medio del sellado o contorneado.
Pasar de lo tridimensional a lo bidimensional y viceversa, a través de las representaciones.
Plantear situaciones que lleven al niño a darse cuenta de que un mismo cuerpo puede tener huellas iguales o diferentes.
Comprender que dos figuras pueden formar una tercera.
Reconocer que las huellas de los cuerpos son figuras.
Usar el lenguaje paracomunicar características de cuerpos y figuras.
Secuencia didáctica para trabajar en la sala: FIGURAS POR TODAS PARTES
Actividad 1: DESCUBRIENDO FORMAS
Objetivo de la actividad: Reconocer las figuras geométricas y obtener el mayor puntaje. Material: Una bolsa con figuras geométricas de cartón o goma eva: cuadrados, rectángulos, círculos, triángulos, un pañuelo. Desarrollo: Se forman grupos decuatro integrantes y se ubican formando una ronda. Se le pide a un integrante de uno de los grupos que se ubique en el centro de la ronda, se le tapan los ojos con el pañuelo y se le dá la consigna: “Sacá una figura de la bolsa y decí cuál es”. Si la respuesta es correcta, su equipo tiene un punto. La actividad se repite con los integrantes de cada grupo. Gana el equipo que obtiene mayor...