supervision academica
Páginas: 6 (1259 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2014
LA SUPERVISION EDUCATIVA O EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
“No hay labor más importante, difícil y exigente que la supervisión del trabajo ajeno”
Anónimo
En Venezuela para el año 1830-1835 la palabra “supervisión” no se manejaba, es para el año 1881 que se organiza la función supervisora por distritos fiscales donde existía la figura del “fiscal”. Durante los años 1889-1936 no había unsistema de supervisión escolar organizado, es en 1904 con la promulgación del nuevo código de instrucción que se incluye a los Superintendentes de la educación que eran un especie de supervisores, que se encargaban de la evaluación y fiscalización de los estándares de calidad, además de atender los reclamos y denuncias realizados por el público.
Como se puede observar la figura de lasupervisión no ha tenido una base sólida a lo largo de la historia educativa. Actualmente no es muy distinta la situación, existen los llamados “supervisores” de zona, que se encargan de fiscalizar las planificaciones, la cantidad de estudiantes aplazados, y como esta trabajando la institución, desviándose de su verdadero fin, como lo expresa Ramírez (2005) “la supervisión educativa es un proceso únicoe integral, democrático, respetuoso de las diferencias individuales, de la iniciativa y de la propia libertad. Es una actividad orientadora, estimulante y cooperativa…”, además de esto Gonzales (2004) expresa que se fundamenta en el enfoque humanista, “ de esta manera, el humanismo contribuye conjuntamente con la supervisión a transformar el hecho supervisorio y aplicar los procesos de control enbusca de mejorar los ámbitos del sistema educativo”. Pero esto difiere mucho de cómo se esta desarrollando la supervisión en estos momentos.
En concordancia con lo anterior, podemos decir que si los supervisores tuvieran esa visión de respeto a las diferencias individuales y fungieran como orientadores serian de gran provecho en las instituciones, serian bien recibidos, dentro de unclima armonioso, de fraternidad y cooperación, pero este no es el caso, por el contrario su presencia crea descontento, intimidación, impotencia ante aquellos atropellos de los cuales muchas veces son sometidos los docentes, llegan con su investidura a querer imponer tendencias políticas de una u otra forma, a exigir muchas veces que cambies tu praxis pedagógica sin siquiera orientarte, ya sea demanera pedagógica, metodología o administrativa que son uno de los objetivos de la supervisión, pues solo se limitan a decir tus fallas, tus errores mas no a sentarse, a dialogar, a discutir posibles soluciones a esos “problemas ” que presentan los docentes, según sus criterios, muchas veces errados e ilógicos.
En consecuencia, la supervisión educativa esta en decadencia, lo podemosobservar en muchas instituciones que ni siquiera, conocen esta figura, porque nunca han sido visitados, existe pero nadie sabe donde esta, nos preguntamos ¿Donde están estos docentes que asumieron esos cargos?, ¿porque no están cumpliendo con su labor? Acaso no es su función estar en constante contacto con la comunidad y la institución educativa, promover la participación, velar por el cumplimiento delas políticas de estado y muchas otras funciones que en papel suenan como un sueño perfecto pero que la realidad nos hace despertar y darnos cuenta que algo esta pasando.
Entonces, es aquí donde hay que evaluar que personas o que profesionales están asumiendo estos cargos tan importantes, no por la jerarquía que contempla sino por responsabilidad que conlleva. ¿Que perfil tienen estosdocentes?, al respecto Pastrano (2010) plantea que el supervisor “debe ser un experto en el currículo, conocer todos los proyectos educativos, ser un buen comunicador, un líder, un estimulador, un agente de cambio y ayudar a los docentes a mantenerse atentos a los cambios pedagógicos”. Lo planteado por el autor en la mayoría de los docentes que desempeñan este cargo no se cumple, son designados a dedo...
“No hay labor más importante, difícil y exigente que la supervisión del trabajo ajeno”
Anónimo
En Venezuela para el año 1830-1835 la palabra “supervisión” no se manejaba, es para el año 1881 que se organiza la función supervisora por distritos fiscales donde existía la figura del “fiscal”. Durante los años 1889-1936 no había unsistema de supervisión escolar organizado, es en 1904 con la promulgación del nuevo código de instrucción que se incluye a los Superintendentes de la educación que eran un especie de supervisores, que se encargaban de la evaluación y fiscalización de los estándares de calidad, además de atender los reclamos y denuncias realizados por el público.
Como se puede observar la figura de lasupervisión no ha tenido una base sólida a lo largo de la historia educativa. Actualmente no es muy distinta la situación, existen los llamados “supervisores” de zona, que se encargan de fiscalizar las planificaciones, la cantidad de estudiantes aplazados, y como esta trabajando la institución, desviándose de su verdadero fin, como lo expresa Ramírez (2005) “la supervisión educativa es un proceso únicoe integral, democrático, respetuoso de las diferencias individuales, de la iniciativa y de la propia libertad. Es una actividad orientadora, estimulante y cooperativa…”, además de esto Gonzales (2004) expresa que se fundamenta en el enfoque humanista, “ de esta manera, el humanismo contribuye conjuntamente con la supervisión a transformar el hecho supervisorio y aplicar los procesos de control enbusca de mejorar los ámbitos del sistema educativo”. Pero esto difiere mucho de cómo se esta desarrollando la supervisión en estos momentos.
En concordancia con lo anterior, podemos decir que si los supervisores tuvieran esa visión de respeto a las diferencias individuales y fungieran como orientadores serian de gran provecho en las instituciones, serian bien recibidos, dentro de unclima armonioso, de fraternidad y cooperación, pero este no es el caso, por el contrario su presencia crea descontento, intimidación, impotencia ante aquellos atropellos de los cuales muchas veces son sometidos los docentes, llegan con su investidura a querer imponer tendencias políticas de una u otra forma, a exigir muchas veces que cambies tu praxis pedagógica sin siquiera orientarte, ya sea demanera pedagógica, metodología o administrativa que son uno de los objetivos de la supervisión, pues solo se limitan a decir tus fallas, tus errores mas no a sentarse, a dialogar, a discutir posibles soluciones a esos “problemas ” que presentan los docentes, según sus criterios, muchas veces errados e ilógicos.
En consecuencia, la supervisión educativa esta en decadencia, lo podemosobservar en muchas instituciones que ni siquiera, conocen esta figura, porque nunca han sido visitados, existe pero nadie sabe donde esta, nos preguntamos ¿Donde están estos docentes que asumieron esos cargos?, ¿porque no están cumpliendo con su labor? Acaso no es su función estar en constante contacto con la comunidad y la institución educativa, promover la participación, velar por el cumplimiento delas políticas de estado y muchas otras funciones que en papel suenan como un sueño perfecto pero que la realidad nos hace despertar y darnos cuenta que algo esta pasando.
Entonces, es aquí donde hay que evaluar que personas o que profesionales están asumiendo estos cargos tan importantes, no por la jerarquía que contempla sino por responsabilidad que conlleva. ¿Que perfil tienen estosdocentes?, al respecto Pastrano (2010) plantea que el supervisor “debe ser un experto en el currículo, conocer todos los proyectos educativos, ser un buen comunicador, un líder, un estimulador, un agente de cambio y ayudar a los docentes a mantenerse atentos a los cambios pedagógicos”. Lo planteado por el autor en la mayoría de los docentes que desempeñan este cargo no se cumple, son designados a dedo...
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