supervision


Documento 1
Orientaciones generales para la supervisión

Introducción
El presente documento, producto del trabajo conjunto de la Subsecretaría de Gestión Educativa y la Subsecretaría de Educación, tiene como propósito contribuir a orientar las tareas de los supervisores de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo provincial, en relación con la organización del ciclolectivo 2013. Consta de dos apartados, uno de encuadre general y otro de orientaciones específicas producidas por las direcciones de Educación para cada nivel y modalidad.
En el primer apartado se presentan los principios y las estrategias que orientaron la construcción del Plan Jurisdiccional 2013 en cada campo problemático, incluyendo ejemplos de su vinculación con la tarea supervisiva. En elsegundo, las direcciones de nivel y modalidad proponen las tareas que se espera desarrollen los supervisores de enseñanza a fin de generar las condiciones para la concreción de las acciones previstas en el Plan y que se materializan en esta etapa en la organización del ciclo lectivo.
Orientaciones generales
Las prácticas de los supervisores en los diferentes ámbitos en los que les correspondeintervenir, entre los cuales el de las instituciones educativas constituye el de mayor centralidad, deben tener como marco de referencia permanente el Plan Jurisdiccional de Educación, las metas establecidas mediante acuerdos federales, los diseños curriculares, el Reglamento General de las Instituciones Educativas y las orientaciones e indicaciones de la Direcciones de nivel o modalidad.
Desde estosmarcos, participa en la construcción del Proyecto Regional y Distrital de educación y planifica su proyecto anual de supervisión (PES) teniendo en cuenta las características específicas que asume la gestión intermedia en cada distrito y las particularidades de las instituciones educativas que conforman su ámbito de supervisión y considerando las variables geográficas, políticas, sociales yculturales que inciden en la concreción de los proyectos institucionales.
Es oportuno señalar que en las últimas décadas la conformación del nivel de gestión intermedia, del cual los supervisores son sujetos claves, se ha complejizado con la presencia de múltiples actores, que desde diversos ámbitos de dependencia intervienen con el propósito de multiplicar las oportunidades educativas en lasinstituciones. Ello da cuenta de las transformaciones ocurridas en el modelo de gestión de las políticas tanto del estado nacional, como de los estados provinciales y municipales. Esta situación los convierte en necesarios articuladores entre las acciones que estos actores promueven, con las líneas de la dirección de nivel o modalidad a la que pertenecen y los proyectos regional y distrital.
El PlanJurisdiccional 2013
Toda acción de planeamiento supone, entre otras cuestiones, asumir una metodología de trabajo que impacta indefectiblemente en las relaciones que se establecen entre los diferentes componentes de un sistema. En este sentido resulta prioritario acordar y explicitar cuáles son los principios y las estrategias que orientarán la puesta en marcha del plan.
Otra cuestión que se decidees desde qué recorte analítico se abordará la realidad educativa y se ordenarán las líneas del plan. En este caso se seleccionaron campos problemáticos que abarcan a la totalidad del sistema, decisión que pretende profundizar la visión de conjunto del sistema y multiplicar voces para la definición y desarrollo de las políticas educativas. Más allá del nivel educativo, modalidad o ámbito degestión en el que se trabaje, todas las prácticas quedan inscriptas en estos campos.
El siguiente gráfico presenta las decisiones mencionadas.

PRINCIPIOS, ESTRATEGIAS Y CAMPOS PROBLEMÁTICOS


















Los principios han sido concebidos como los enunciados que constituyen el fundamento ético-político de todos los objetivos y las líneas de acción que se han definido para...