Técnico en educación infantil


TEMA 4 C.F.G.S EDUCACIÓN INFANTIL
METODOLOGÍA, ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Para la enseñanza del inglés como lengua extranjera en cualquier nivel educativo, todo educador o docente pone en práctica, de manera consciente o inconsciente, una serie de estructuras que definen cómo se desarrolla y lleva a la práctica los contenidos conel fin de que sus alumnos alcancen los objetivos marcados, es decir, que comiencen a ser capaces de dominar otra lengua de la misma forma que lo hacen con la suya propia.

A lo largo de la historia han ido surgiendo diferentes corrientes que han buscado racionalizar las distintas formas en las que un docente impartía clases.
Estas corrientes se han traducido en diferentes métodos que en elcontexto de la enseñanza de lenguas pueden definirse como “los modos de enseñar una lengua que se basan en ciertos principios y procedimientos sistemáticos, es decir que son aplicaciones de ciertos criterios sobre la mejor manera de enseñar y aprender una lengua”

1. BREVE HISTORIA DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE IDIOMAS

1.1. Cronológicamente el primer método que surge con cierta relevancia en laenseñanza de lenguas extranjeras es el de GRAMÁTICA-TRADUCCIÓN. Utiliza la traducción y el estudio de la gramática como actividades principales en la enseñanza y el aprendizaje, de la misma forma que se hacía tradicionalmente con la enseñanza del latín y el griego. A pesar de la mala fama de este método, el tiempo ha demostrado que en edades tempranas la utilización de la traducción directa es unrecurso completamente válido ya que nos permite avanzar y continuar con el desarrollo normal de la clase en lo que al aspecto comunicativo se refiere.

1.2 MÉTODO DIRECTO.
Aboga por la supresión de la traducción y del empleo de la lengua materna. Este método está basado en los supuestos naturalistas del aprendizaje de una lengua, es decir, en la convicción de que el proceso de aprendizaje deL2 es similar al de L1. Es un método asociativo, inductivo e imitativo.
Uso de L2
Enseñanza de vocabulario y estructuras de uso cotidiano
Se centra en la comunicación oral; intercambio de preguntas y respuestas.
Uso de Realia (authentic material), objetos, dibujos y asociación de ideas para el vocabulario abstracto.
Gran énfasis en la pronunciación.
Poco importancia de las reglasgramaticales.

1.3 MÉTODO AUDIOLINGÜE (surge en el año 1964). Dicho método se basa en la idea de que la lengua es un sistema de estructuras.

Se centra en el uso de la lengua oral
Da mucha importancia a la comunicación como función esencial del lenguaje
L2 se aprende a base de la adquisición de hábitos mediante conductas repetitivas.
Uso constante de diálogos y ejercicios muy estructurados (DRILLS)Ejemplo: los alumnos escuchan un diálogo y tratan de ilustrar la situación. El diálogo se repite, memoriza y luego se representa. Se insiste en la pronunciación y entonación.
También se hace uso de ejercicios muy estructurados de repetición, de huecos o de sustitución. Actividades basadas en la idea de que el aprendizaje de L2 consiste en identificar, adquirir e interiorizar estructuraslingüísticas a base de repetirlas.

1.4.MÉTODO SITUACIONAL. Surge en Inglaterra como consecuencia de la evolución del enfoque oral.
Se basa en procedimientos orales y emplea diversos contextos situacionales para presentar las nuevas palabras o estructuras. ( at home, at the hospital, in a restaurant).
Todos los elementos que se trabajen en el aula deben estar relacionados con el tema o situación enconcreto.
Tanto el vocabulario como la gramática se presenta de manera gradual.
Está demostrado que enseñar el vocabulario con un nexo común sirve a los alumnos para crear asociaciones positivas y así aumentar el nivel de adquisición de la lengua.

1.5 ENFOQUE COMUNICATIVO DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
No es hasta el inicio de los años 70 cuando aparece el enfoque comunicativo de la enseñanza de...