Taller de analisis curricular

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FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS VI

LICENCIATURA EN PEDAGOGÌA

MATERIA: TALLER DE ANÀLISIS CURRÌCULAR

PROFESOR: GABINO DE LA CRUZ HERNANDEZ

TRABAJO: ANALIS DEL CURRÌCULUM DE LA LICENCIATURA EN BIBLIOTECOLOGÌA Y GESTION DE LA INFORMACIÒN

PRESENTAN:

GÒMEZ SANABRIA CARLOS EDUARDO

7º “A”

TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS MAYO 2010.

INTRODUCCION

El presente trabajopresenta una mirada sobre la forma en que concebimos el curriculum y, en lo particular, un pequeño análisis de las debilidades, fortalezas y cuáles son las necesidades que dieron origen al rediseño, si cuenta con las infraestructuras suficientes, bajo que teoría curricular se hizo, que fundamentos de evaluación, si esta bajo los fundamentos de la CIESS, etc., que observamos en el plan de estudios dela licenciatura en bibliotecología y gestión de la información de la facultad de Humanidades, Campus VI, de la Universidad Autónoma de Chiapas.

Este es un estudio general que podrá servir de base para futuras investigaciones sobre cuestiones de curriculum y, por ende, una posibilidad viable para la revisión, actualización, y la reestructura del plan de estudios que nos ocupa.

Los planesde estudios comparados no fueron elegidos al azar; se seleccionaron porque están sobre una opción profesional específica- bibliotecología-, y porque las instituciones a las que pertenecen son las más representativas, y sobre todo porque es una carrera que a pesar de ser tan reconocida y tener un amplio campo de trabajo tiene poca demanda de matrícula.

El presente trabajo está conformado porapartados como: antecedentes históricos (desde su primer curriculum y el rediseño de este y la comparación con otros curriculum de la UNAM y la ENBA), el impacto del de la licenciatura de bibliotecología a la sociedad, además de dar a conocer bajo que paradigmas de aprendizaje de este rediseño curricular.

El Currículum formal de la Licenciatura en Bibliotecología de la Facultad de Humanidadesde la Universidad Autónoma de Chiapas

1. Definiciones acerca del currículum

Hablar de currículum es hablar de la práctica educativa. Según Hilda Taba: “de acuerdo con las enunciaciones teóricas, el principio esencial del currículum es la integración del conocimiento” (Taba 1991). Es decir, es la resultante donde van a interactuar los elementos educativos involucrados: estudiantes,docentes, objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje, procesos de evaluación, etcétera.

Y el instrumento que se utilizará para integrarlo será el plan de estudios, elemento a través del cual se seleccionarán, organizarán y ordenarán, para fines de enseñanza.

El currículum, siendo un campo de la didáctica, puede ser analizado desde la perspectiva d los modelos teóricos máscomúnmente usados para analizar las diversas perspectivas sociohistóricas de la enseñanza: tradicional, tecnocrática y crítica (Pansza González, 1988).

Zabalza menciona dos funciones del currículum: 1) publicidad: a través del currículum se busca hacer explícitas las intenciones del sistema educativo; 2) orientación: currículum sirve como guía para orientar la práctica pedagógica (1993).

En losautores antes mencionados hay ciertas coincidencias y, también, divergencias, las cuales hacen aun más interesante este objeto de estudio: el currículum.

César Coll dice: “(…) en el currículum se concretan y toman cuerpo una serie de principios de índole diversa –ideológicos, pedagógicos, psicopedagógicos- que, tomados en su conjunto, muestran la orientación general del sistema educativo (…)”(1995).

El currículum es un eslabón que se sitúa entre la declaración de principios generales y su traducción operacional, entre la teoría educativa y la práctica pedagógica, entre la planificación y la acción, entre lo que se prescribe y lo que realmente sucede en las aulas (Coll, 1995).

La ideología es un factor preponderante dentro del currículum, ya que la formación ideológica que se tenga,...
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