Taller De Creativa

• Estimular y difundir la creación literaria a través de talleres y concursos.
 
• Contribuir con la preservación del patrimonio artístico-literario.
 
• Organizar cursos, seminarios, foros, conferencias, tertulias y charlas en el área de la literatura.

• Editar y publicar libros temáticos (poesía, narrativa, ensayo, dramaturgia, literatura, oralidad, historia, entre otros).

• Programary ejecutar actividades  que proyecten una visión del hecho cultural venezolano en las áreas del lenguaje, la literatura escrita y oral,
 
- Red Escolar de las Letras
 
 Objetivos específicos:
 
• Convertir la lectura en una práctica fundamental de la formación ciudadana y cultural.
 
• Formar al personal adscrito en la escuela en el proceso de la lectura.

* Sensibilizar y poner enpráctica un plan de lectura sistemática y permanente.
 
• Crear un escenario propicio para la participación de los niños y niñas en eventos literarios, como recitales, lecturas dramatizadas, narración de cuentos, escenificación teatral, entre otras contribuyendo  a que el estudiante desarrolle destrezas en la lengua oral y   mayor seguridad en sí mismo.
 
• Difundir los valores por medio de lalectura de textos literarios ilustrativos.
 
• Consolidar el uso de la biblioteca como soporte material e intelectual de la lectura en la escuela. .
 
 
DIAGNOSTICO SITUACIONAL

El colectivo pedagógico del I.E.E. Los Laureles, ubicado en la parroquia Germán Ríos Linares del Municipio Cabimas; esta integrada por 10 docentes, en su gran mayoría, Licenciados de EducaciónEspecial, una con Maestría en Educación Superior. De los 10 docentes de aula siete son titulares, una es contratada y dos aún no tienen contrato. Además del personal docente se cuenta con 10 auxiliares, de las cuales tres son licenciadas en educación especial, dos terminaron escolaridad como TSU en educación especial, sin poseer aun el titulo que las acredite como tal, mientras dos se encuentranestudiando.
En un estudio realizado en el I.E.E. Los Laureles con el objetivo de diagnosticar la situación actual del desempeño del docente en cuanto al proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura de los estudiantes con retardo mental, se pudo evidenciar las carencias mostradas por estos en dichos procesos: en algunas aulas de clases aún se observa el uso deestrategias tradicionales como unir puntos, rellenar letras, llenar hojas con una misma letra, entre otras, sin una función social, limitados a descifrar mecánicamente el sistema de escritura y reproducir sin crear. También se observa poco aprovechamiento de las experiencias personales de los estudiantes y actividades poco significativas no contextualizadas con la realidad.
Otros resultadosobtenidos fueron los siguientes: en la planificación se observa como actividades predominantes de lectura y escritura, la realización de un cartel o afiche con el nombre del proyecto, pocos docentes planifican actividades de lectura y escritura contextualizadas con el proyecto de aprendizaje o con alguna función social, y quienes lo hacen no utilizan las estrategias adecuadas para ello.
Auncuando la mayoría de los docentes conocen los niveles de adquisición de la lengua escrita, desconocen la caracterización de c/u de ellos, por lo que al ubicar al estudiante en dichos niveles, no fundamentan suficientemente los indicadores que permiten ubicarlos en los mismos y no consideran esto en la planificación, para promover la transición al nivel siguiente. Resalta también el uso de métodostradicionales, que no toman en cuenta los conocimientos y las experiencias previas de los estudiantes y en los cuales predomina la enseñanza de letras en forma aislada

En cuanto a la ambientación de las aulas, los docentes ambientan las mismas con sus respectivas carteleras de organización, sin embargo, pocos ponen en práctica la función social de cada una de ellas y no las usan para...