Taller De Habilidades Sociales 1

No digas que sí, cuando quieras decir que no.
Taller de Habilidades Sociales
Joaquim Cabra, Xavier Sarasibar

ÍNDICE
Introducción
Presentación de la unidad didáctica
- Objetivos didácticos
- Contenidos
Metodología de trabajo
- Temporalización
Evaluación
Notas

ACTIVIDADES PARA EL ALUMNADO

3
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4
4
4
6
6
6
7

Dirección Aula Material: Cinta Vidal, Gregorio Casamayor. Secretaría de Redacción:Carola
Bedós, Gloria Puig. Edita: GRAÓ Educación. c/ de l 'Art, 81, bajos. 08041 Barcelona.
Teléfono (93) 433 03 94. Producción: Punt i Ratlla. I mpresión: I mprimeix. Diseño: ACE Disseny.
ISSN: 1132-0699 DL: B- 9617-1992
MATERIAL FOTOCOPIABLE

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Graó Educación

•

Aula Material, marzo 1995. J. Cabra, X. Sarasíbar

I NTRODUCCIÓN
La prevención de drogodependencias se ha preocupado, tradicionalmente, deponer de manifiesto los problemas derivados del consumo o del abuso de diferentes sustancias: alcohol, tabaco, cannabis, opiáceos, etc.; y ha dedicado poca atención a desarrollar las habilidades necesarias para afrontar situaciones de riesgo.
Entendemos la prevención desde una vertiente educativa y curricular, opuesta a las intervenciones puntuales,
normalmente de carácter meramente informativo.La prevención debería iniciarse en los primeros años de escolaridad e integrarse al currículum escolar, como un eje transversal, dentro de un marco más amplio de Educación
para la Salud. La adquisición de habilidades, estrategias y
actitudes que permitan al alumnado desarrollar una
buena capacidad de análisis y resolución de problemas, la
formación del espíritu crítico, la tolerancia a lafrustración
o las habilidades asertivas, entre otros, son factores que
contribuirán a una buena maduración personal, importante para enfrentar con garantías futuras situaciones cotidianas relacionadas con el uso y/o abuso de drogas'.
Sabemos que una gran parte de las conductas de consumo y abuso de drogas se asocian, sobre todo en sus inicios, a situaciones interpersonales y de grupo. Parece
razonablepensar que si facilitamos el aprendizaje de las
habilidades necesarias para poder afrontar la presión,
conseguiremos dos objetivos fundamentales: en primer
lugar, aumentar la autoestima, al incrementar la sensación de competencia social (consigo lo que me planteo);
y en segundo lugar, que se afronten las situaciones interpersonales en función de los propios valores y opiniones,
más que en función delos valores y opiniones de los
demás.
Aunque podemos identificar diferentes habilidades
asociadas a la competencia social -hablar en público,
habilidades conversacionales, relaciones heterosexuales,
entrevistas de trabajo, etc.-, hemos creído que las habilidades asertivas' son las que mejor encajan en el manejo de las
situaciones de exigencia, que pretendemos trabajar.

PRESENTACIÓN DE LA UNIDADDIDÁCTICA

• "NO DIGAS QUE SÍ, CUANDO QUIERAS DECIR QUE NO"

ción de riesgo que se escenificaba, analizando todas las
posibles variantes).
Creemos que la gran ventaja de la propuesta es que las
técnicas pueden ser aplicadas en cualquier situación.
Además, conseguimos que no se asocie asertividad únicamente a situaciones de riesgo de consumo de drogas y
que, por tanto, los alumnos las integren conmucho
mayor facilidad en su repertorio de habilidades.
Una manera operativa de trabajar este conjunto de
habilidades es a través de un taller en que se puedan
aprender y escenificar diferentes estrategias para hacer
frente a un amplio abanico de situaciones interpersonales.
La metodología es, en gran medida, similar a la utilizada en el abordaje clínico': lectura de la documentación
(explicación delos aspectos teóricos); representación de
las situaciones propuestas (exposición a modelos); formación de los grupos; relectura de la documentación facilitada; elaboración de diálogos y dramatización de las situaciones elaboradas (ensayo conductual con refuerzo y retroalimentación durante y después de la práctica conductual).
En el taller planteamos situaciones variadas (referidas
y no...