Tareas

FORMACIÓN DOCENTE

2001

Aportes para el debate curricular
Trayecto de Formación Centrado en la Enseñanza en el Nivel Inicial

Materia:

LAS CIENCIAS SOCIALES

EN EL

NIVEL INICIAL

G.C.B.A.

Adriana E. Serulnicoff

Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires q Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación q Dirección General de Educación Superior
Dirección General dePlaneamiento q Dirección de Currícula

Índice
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5

11
13

Anexo I. Bibliografía comentada

G.C.B.A.

Presentación
Propósitos de la materia
Reflexiones en torno de la inclusión de esta materia
Criterios para la selección de contenidos que orienten la elaboración de futuras
propuestas
Selección de contenidos y de algunas estrategias didácticas para la formación
docenteEjemplo de una unidad de trabajo

14

2

GCBA

!

Secretaría de Educación

!

8

Dirección de Currícula

MATERIA: LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL NIVEL INICIAL

G.C.B.A.

PRESENTACIÓN
Este documento se propone ofrecer algunos criterios generales para acompañar a los profesores responsables en la tarea de diseñar una propuesta de enseñanza para la materia "Ciencias Sociales
en elNivel Inicial" del Trayecto de Formación Centrada en la Enseñanza en el Nivel Inicial (TFCENI).
Esta materia pretende instituir un nuevo espacio curricular en el cual abordar ciertas problemáticas que hasta ahora han sido tratadas solo en parte y fragmentariamente. Los Diseños Curriculares
para el Nivel Inicial de la Ciudad de Buenos Aires plantearon desde el año 1989 la inclusión de esta
área deconocimiento. Por lo tanto, en algunos profesorados, ante los problemas que suscitaba la
práctica, estos temas fueron trabajados por los profesores de "Observación" y "Práctica y Residencia".
En otras oportunidades, la materia "Sociología" se hizo cargo de algunas de estas temáticas mientras
que ciertas instituciones han organizado talleres y seminarios para suplir esta ausencia. En estecuadro de situación muchos de los problemas que provoca la enseñanza de contenidos de las Ciencias
Sociales en el Nivel Inicial no han tenido ocasión de ser discutidos durante la formación docente.
Es posible señalar que la inclusión de las Ciencias Sociales en los documentos curriculares para
el Nivel Inicial se ha interpretado de diferentes maneras. Estas lecturas acerca de qué significa abordarlas Ciencias Sociales en el jardín no resultaron excluyentes entre sí, sino que en muchos casos coexistieron combinándose en distintas propuestas didácticas que en mayor o menor medida procuraron encarnar el propósito formativo del área en el nivel. Por un lado, las Ciencias Sociales en el Nivel
Inicial estuvieron asociadas fundamentalmente con la Historia, concebida ésta desde enfoquespositivistas y relacionada con estrategias metodológicas expositivas. Es probable que esto explique en
parte que la preocupación de los maestros estuviera centrada en cómo trabajar la historia, en particular referida a la conmemoración de las fechas patrias, y que generalmente plantearan situaciones
didácticas del tipo de "hablar sobre" diferentes temas.
Por otro lado, la enseñanza de las CienciasSociales fue vinculada con la que históricamente
fuera la función social del jardín de infantes: la enseñanza de normas, hábitos y valores. Esto produjo que los maestros consideraran que los contenidos relacionados con esta área se abordaran mayoritariamente en el inicio del año en relación con la conformación del grupo y la inserción en la institución escolar.
"Que la escuela socializa quiere decir,en realidad, que resignifica continuamente procesos socializadores anteriores y simultáneos, interiores de la escuela y exteriores a ella. La escuela no inventa la
socialización ni la monopoliza. Lo que sí hace, o debe hacer, es resignificarla desde la enseñanza"
(Cullen, C.; 1997). Desde esta perspectiva, es preciso resituar el proceso de socialización que realiza el
jardín en el seno de su...