Tdah

Angélica Rey Yubero
DNI: 50744252-L
Curso: Atención a la diversidad

Diseñe un pequeño catálogo de medidas simples para intervenir con un alumno/a hiperactivo/a.

El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por la presencia de tres síntomas típicos:
• Déficit de atención.
• Impulsividad.
•Hiperactividad motora y/o vocal.

Se identificará como un trastorno cuando estos síntomas o los comportamientos que se deriven se observen con mucha mayor frecuencia e intensidad que en las personas de igual edad e interfieran en la vida cotidiana en casa, la escuela y su entorno general.
Según la ultima publicación de D.S.M IV, se diferencian tres tipos de trastornos dentro del TDAH:
• Trastornopor déficit de atención con hiperactividad, subtipo predominante inatento. El síntoma predominante en este caso es el déficit de atención.
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, subtipo predominante hiperactivo impulsivo. El síntoma más característico es el exceso de movimiento y la conducta impulsiva en todo momento.
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividadsubtipo combinado. Presenta síntomas atencionales e hiperactivos impulsivos.

Además de los síntomas principales como el déficit de atención, la impulsividad y la hiperkinesia, nos podemos encontrar otros problemas que se ponen de manifiesto en la mayoría de las investigaciones y comunicaciones de padres y profesores de niños y adolescentes que no han recibido un tratamiento específico desdela primera infancia, son los siguientes:
• Retraso en y habilidades cognitivas.
• Deficiencias en el control de las emociones.
• Torpeza motriz.
• Memorización.
• Variabilidad o inconsciencia temporal.
• Problemas de rendimiento escolar.
• Problemas de adaptación social.
• Problemas de auto-concepto y autoestima.
• Problemas emocionales.

Dificultadesen el aprendizaje:

Los niños con TDAH suelen presentar un rendimiento académico bajo, inferior al correspondiente a su edad. El TDAH suele ir asociado a dificultades de aprendizaje, especialmente en lectura, escritura, cálculo y matemáticas.

Dificultades en la lectura.

Omisiones: olvidar leer una letra, sílaba, palabra o incluso toda una frase.
Adiciones: añadir letras, sílabas opalabras al texto que se está leyendo.
Sustituciones: leer una letra, sílaba o palabra por otra.

Estrategias:
Se permitirá con una ficha cada dos, tres o cuatro palabras bien leídas: favorecerá el incremento de su atención en la lectura y los errores se reducirán. Después de varias frases, se detendrá la lectura y se cambiarán las fichas por algún premio previamente acordado.

Dificultad antealgunos grupos consonánticos como: tr/bl/pr/bl/.

Estrategias:
Entrenamiento en detenerse diariamente unos minutos a leer tarjetas que contengan palabras con estos grupos consonánticos. Se juega a visualizar las letras y se representan por escrito, sobre la mesa, con el dedo, etc.

Comprensión lectora deficiente: se traduce en una mala comprensión de textos escritos (lecturas), por comprensióndeficitaria de las instrucciones que acompañan a las tareas.

Estrategias:
Conviene entrenar al niño para que, ante cualquier instrucción escrita, rodee con un círculo la palabra o palabras que le indiquen la acción o acciones que tiene que llevar a cabo para resolver la tarea. Por ejemplo: une las palabras de la derecha con la de la izquierda y tacha las que sobran.

Desmotivación ante lalectura: a menudo por fatiga, fracasos anteriores o por la misma dificultad que conlleva mantener la atención ante tareas largas.

Estrategias:
Entrenar al niño mediante textos muy cortos, interesantes y con opciones atractivas de respuesta (dibujos, respuesta múltiple, juegos de preguntas y respuestas, inventar título…).

Rechazo a la lectura.

Estrategia:
Es importante iniciarse de nuevo...