Tecnica de la evaluacion

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LILIANA PASTOR

LA EV ALUACION EN EL DEBATE lCORJCO-POltTICO

otros elementos del curriculum. especialmente Jas melAls, los objetivos
Plevjstos y las eSlI111egias paraimplementarlosj

Podemos decir que la evaluacion convencional hasta
aparcee fuertemenle vinculada con una forma de invesligaci6n
minantemenle cuantitativa, den[ro de un paradigma positivista.

Se piensaen la evaluacion como un proceso de retroalimentacion
que brinda informacion sobre la distancia exisrente entre 10 que se
[: pretendi6 lograr y 10 realmente logrado en el proceso educativeplanificado.

Sin embargo. a partir de estes aaos y coincidiendo con el desarrollo
de nuevos paradigmas de investigacion. van apareciendo importantes
aportacioDes para 18 renovaci6n conceptual ymetodologica de la eva[uacion. EsIO no significa que se deje de lado la metodologia tradicional, sino que se hace necesario armonizarla con la utilizaci6n adaptada
de metodologias pensadas en funci6n dediversos condicionantes.

!

AI finalizar la decada del 'SO se extiende y se difunde en el cootexto estadounidense y europeo la teoria del capital humane, con amplias repercusiones en Lannoarnerica. Enella se explica la relacion
existente entre inversion en educaci6n y su rendimiento.

~omo altemativa al modelo posilivist. dominaDtc ~urge III perspectiva henneneu[ica 0 intemretatiya. gu_erechw~c~i6n
restringida de los fcn6menos y procesos de ensenanza. Los investigadocualirativos en didktica rechazan el monismo me[odo16gico del
poSilivismo y rehusan lomar el palI6n establecido de lasciencias naturales como ideal rcgulador. unico y supremo de la comprensi6n racional de la realidad. entendiendo que cualquier acci6n humana esta coodicionada por la intencionalidad y la imerpretaci6nsubje[iva de quien
actUa.

La educaci6n es analizada en terminos de valor economic
sideraaa un factor mas en la producci61l.. por 10 lan[O, es vista como
-una inversi6n. y no como un gaslo. que...
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