Tecnicas de aprendizaje

Técnicas metodológicas empleadas en la enseñanza del inglés en Educación Infantil. Estudio de caso
Beatriz RODRÍGUEZ LÓPEZ
Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura (Español, Francés e Inglés) Universidad Complutense de Madrid brodriguez@edu.ucm.es

RESUMEN Este artículo trata de describir las técnicas metodológicas empleadas por un grupo de profesores, para la enseñanza delinglés en la etapa de Educación Infantil, en los Colegios Rurales Agrupados del Baixo Miño en el sur de Galicia. Palabras clave: Enseñanza del inglés. Técnicas metodológicas. Educación Infantil.

Methodological techniques used for teaching English at Infants school. A case study
ABSTRACT This article tries to describe the methodological techniques used by a group of teachers to teach English atInfants School at the «Colegios Rurales Agrupados del Baixo Miño» in the South of Galicia. Key words: Teaching English. Methodological techniques. Infants School. RÉSUMÉ Cet article essaye de décrire les techniques méthodologiques employées par un group de professeurs pour l’enseignement de l’anglais à l’école maternelle, dans les «Colegios Rurales Agrupados del Baixo Miño», au sud de Galice.Mots-clés: Enseignement de l’anglais, Techniques méthodologiques, École maternelle.

SUMARIO: 1. Introducción. 2. Análisis de las técnicas. 3. Conclusiones. 4. Bibliografía.

1. INTRODUCCIÓN Hasta el momento, los maestros especialistas en inglés dirigían su trabajo hacia alumnos a partir de ocho años. De unos años a esta parte se ve ampliada la edad de la enseñanza del inglés como lengua extranjerahacia alumnos del segundo ciclo, e incluso del primero, de Educación Infantil cada vez en más centros, y se tiende
Didáctica (Lengua y Literatura)
2004, vol. 16 145-161

ISSN: 1130-0531

Beatriz Rodríguez López

Técnicas metodológicas empleadas en la enseñanza del inglés en Educación...

a su total implantación. Esto da lugar a que maestros, que durante muchos años han impartido clases a«niños mayores», se enfrenten a niños más pequeños que no conocen y para cuya enseñanza no han sido formados: «Estos profesionales, en general, no son especialistas de educación infantil y tienen muy poca experiencia con escolares de tres a ocho años, lo cual puede suponer un escollo importante» (Pérez Esteve, 1999: 77). De ahí que les surjan muchas dudas sobre como plantear la enseñanza en estenivel. En los cuentos, es necesario establecer un punto de partida que poco a poco, irá desarrollándose y creciendo, dando cuerpo al desarrollo de la historia hasta llegar al final, que está directamente relacionado con el comienzo, formando así un circulo infinito en el que todo lo que ocurre tiene relación. Igual que en los cuentos, los acontecimientos que se producen en el aula son resultado oproducto de algo, podemos ver lo que ocurre en el aula, es observable directamente pero detrás de ello hay mucho más, hay aprendizaje, experiencia, investigación, etc.; de ahí que debamos examinar todas las influencias para averiguar por qué son así las cosas. En este sentido las técnicas son claves en el desarrollo del aprendizaje en una etapa, como es la Educación Infantil, en la que sonprácticamente el único recurso, por lo cual su elección será determinante en el éxito o fracaso de todo el proceso; como afirman Ashworth y Wakefield (1994: 34): «Children learn best through play, games, make-believe, storytelling and songs. Both the context and the content of the activities need to be varied, holding the children’s interest and giving them the opportunity to participate at their own level».Esta etapa de Educación Infantil posee unas características y unas necesidades diferentes que deben ser atendidas de manera muy especial tal y como destaca Mayor Sánchez (1989: 138): «Los primeros años son decisivos, como se ha subrayado frecuentemente, por lo que hoy se reconoce la importancia de los años escolares y muy especialmente de la etapa preescolar para mejorar la comprensión y...