Tecnicas De Modificación De Conducta

PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA ESCOLAR
( PRIMER CICLO DE PRIMARIA)
RESUMEN
Estos folios intentan explicar paso a paso la aplicación práctica de un programa completo de modificación de conducta escolar. Dicho programa, surge de la teoría psicológica y pretende dar respuesta a una demanda concreta. Esto es, la necesidad que presentan algunos/as de nuestros docentes, de estos cursos, desolventar adecuadamente los problemas disruptivos y de convivencia que afloran en el aula. Se trata, pues, de un instrumento válido para ser aplicado principalmente en Educación Infantil y en el primer ciclo de la Educación Primaria.
Palabras clave: conducta; modificación; escolar; infantil; primaria; refuerzo.
1. INTRODUCCIÓN
Este programa parte del principio de costo de respuesta (se le quitaun alfiler al alumno/a que incumple una norma), el cual a su vez combina una técnica de refuerzo positivo (los alumnos que no han perdido ningún alfiler obtienen refuerzos al asumir responsabilidades que son muy motivantes para todos) con una técnica de castigo negativo (los discentes que no disponen de todos los alfileres no reciben los refuerzos).
El programa es aplicable a cualquier curso deEducación Infantil y Primaria, no obstante para aplicarlo en el segundo y tercer ciclo de Educación Primaria sería necesario adaptar los refuerzos que se dispensan a los intereses y motivaciones de estas edades, así como adecuar algunos aspectos que se recogen en el apartado de aplicación del castigo negativo. El presente programa tiene como base otro programa que ha sido aplicado en el auladurante aproximadamente 10 cursos escolares con muy buenos resultados en distintos centros de nuestra comunidad educativa.
2. ESTABLECIMIENTO DE LAS CONDUCTAS PROBLEMA
Lo primero que hay que hacer es establecer unas normas claras para los alumnos/as. Estas normas básicas deben ser conocidas por todos y por tanto, inicialmente, habrá que repetirlas a menudo. Dichas normas las establece el/la tutor/a,aunque es conveniente implicar a los/as alumnos/as en ellas (necesidad y pertinencia de las mismas), y estarán relacionadas con todas aquellas conductas disruptivas que deseemos abordar.
Aunque unos profesionales pueden conceder más importancia a unas conductas en detrimento de otras, en realidad no suelen darse grandes diferencias interclases. Veamos algunos ejemplos de conductas a extinguir o areducir su incidencia: gritar en el aula, hablar mientras el/la profesor/a explica un trabajo, levantarse cuando se está trabajando, agredir físicamente a los compañeros/as, agredir verbalmente a los compañeros/as, hacer ruidos molestos en el aula, deteriorar material o mobiliario, etc. Obviamente, si tenemos una clase conflictiva o estamos con alumnos/as muy pequeños será conveniente comenzar atrabajar primero las conductas más problemáticas, dejando para una etapa posterior aquellas conductas más sutiles.
3. DISEÑO DEL PANEL DE REFUERZOS
Sobre un panel de corcho se coloca una cartulina preferentemente de color y en tono pastel (celeste, por ejemplo). Dicha cartulina debe contener una fotografía de cada uno de los/as alumnos/as que componen la clase, seguida de una serie de 10alfileres de colores con cabeza gruesa.
Se dispondrá de tantas columnas como permita el pliego de cartulina (aproximadamente 4) y tantas filas como sean necesarias para incluir a todos/as los/as alumnos/as.
Las fotografías deberán colocarse por orden alfabético para facilitar la localización de cualquier alumno. Es recomendable seguir el orden de izquierda a derecha y de arriba a abajo al colocar lasfotografías. Es importante una determinada graduación de colores en los alfileres. Se propone lo siguiente: 2 rojos, 2 naranjas, 2 azules, 2 amarillos y 2 verdes .
4. METODOLOGÍA
Cuando un alumno incumple una de las normas contempladas, el/la profesor/a le quitará inmediatamente un alfiler comenzando por la derecha, es decir, el primero de los dos verdes. Al mismo tiempo le colocará un alfiler...