Tecnicas y habitos de estudios

Introducción

INTRODUCCIÓN En el sistema educativo venezolano, la asistencia encaminada a satisfacer las necesidades de orientación vocacional ha venido perdiendo consistencia en el ámbito de la educación formal, quedando a la deriva uno de los pilares fundamentales de la formación integral según la constitución y las leyes especiales, a que tiene derecho el alumno. Por otra parte, laorientación vocacional como proceso de asistencia al alumno desde el centro, se ha entendido como un pilar fundamental del proceso educativo, cuya finalidad es la atención al estudiante en su proceso de desarrollo vocacional, en la toma de decisiones, la exploración de carrera, en el análisis de la información necesaria, la planificación de acciones y la orientación realista. No obstante, a pesar de losintentos de las políticas de reforma, en los últimos años, por producir cambios estructurales en el sistema, nuestros centros educativos no forman para la participación ciudadana, dimensión determinante en la clarificación vocacional del alumno, en la toma de decisiones profesionales y en el desempeño laboral; por el contrario, se genera educandos indiferentes, pasivos e inconscientes ante elsignificado de la transición del adolescente desde la escuela a la vida adulta del joven, que ingresa en centros de formación profesional y laboral con el propósito de formarse en el área profesional de su preferencia. Estos alumnos confrontan obstáculos en la inserción laboral y frustración en el caso de elección de carrera errada o de insuficiente preparación profesional y compromiso ético deejercicio, educandos sin competencias profesionales para asumir los retos del mercado laboral. Al explorar los antecedentes de la orientación en Venezuela, podemos observar que aún cuando han existido iniciativas para desarrollarla, paulatinamente la práctica orientadora en los centros educativos se ha restringido al cumplimiento del proceso de registro del Consejo Nacional de Universidades (CNU) perdiendola esencia fundamental de la tutoría al proceso vocacional del joven.

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Introducción

Hoy esta planteado dar respuestas a las necesidades vocacionales de un gran colectivo de jóvenes en proceso de desarrollo vocacional, planificando desde los centros educativos y dentro del currículo, la acción de orientación vocacional concertada con su situación personal y nacional. Por otra parte, lapráctica profesional nos genera una reflexión permanente sobre las necesidades y su satisfacción, sobre la intervención orientadora de la escuela y cómo hacerla, sobre cómo evaluarla, sobre los implicados en el proceso de orientación vocacional, etc. Esta reflexión de la acción ha motivado y guiado el presente estudio, desarrollado bajo la modalidad de la Investigación Evaluativa, cuyo punto departida lo constituyó el diagnóstico de las necesidades de orientación vacacional de los estudiantes de educación media y diversificada, seguido del diseño de programa experimental que proponemos para satisfacer dichas necesidades y su respectiva evaluación con miras a mejorarlo. El trabajo de investigación que presentamos lo hemos denominado “Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta deorientación vocacional para la Educación Media, Diversificada y profesional Venezolana”. Está estructurado en torno a dos partes y doce capítulos. En la primera parte se reseña la presentación de la investigación centrada en la Orientación Vocacional como área de estudio y de investigación, cuya pertinencia radica en el interés por el desarrollo humano en los ciclos de la educación. Cada uno de ellospresenta necesidades de asesoramiento, cubiertas por la orientación vocacional. Luego en el capítulo I, se desarrolla la presentación del problema de investigación objeto de esta tesis doctoral, conformada por la justificación de la propuesta de orientación vocacional: “Decidiendo mi Profesión”, cuyo diseño pretende satisfacer las necesidades de orientación vocacional diagnósticas, luego, la...