TELEVISIÓN EDUCATIVA

TELEVISIÓN EDUCATIVA:
Realidades, Historia y Proyecciones

Por Carolina Rodríguez Malebrán
Periodista, Magíster en Comunicación
Carrera de Periodismo Universidad de La Serena
2010

RESUMEN:
El presente artículo aborda las principales característicasy experiencias de la Televisión Educativa en Latinoamérica y Chile desde sus inicios. Una realidad poco conocida y sintetizada, debido a que fueron numerosas las iniciativas en torno a la Televisión Educativa desde la década del 50 - y más que nada- a que la mayoría de esas experiencias no permanecieron en el tiempo.
Las razones para este medio de comunicación, idealmente diseñado para entregarmensajes e influir en la opinión pública, no lograra hasta el momento fructiferar en materia de educación, son variadas. Los vaivenes políticos de cada país, la desafortunada intervención de los Gobiernos en estas materias o bien, la falta de financiamiento para solventar una televisión de corte educativo-cultural, como la denomina Pérez Tornero ( 1994), Son sólo algunos factores decisivos almomento de buscar causas para el poco sustento que ha tenido en la televisión, la programación educativa.

PALABRAS CLAVES: Televisión- Educación- Comunicación educativa- TIC



La televisión es un medio de comunicación presente en casi la totalidad de los hogares chilenos, su presencia supera con creces a la de cualquier otro medio masivo, existiendo un promedio de 2.1 televisores porhogar, y un consumo de 2 horas con cincuenta minutos de programación televisiva diaria entre los chilenos en el 2008.1
La fuerte penetración de la televisión por cable, las nuevas apuestas de la televisión abierta nacional y las oportunidades que generará la llegada de la televisión digital en materia de televisión local y comunitaria, hacen que este medio se transforme en una herramientaimportante a explorar en materia de educación.
En la actualidad el debate sobre la utilización didáctica y educativa de la televisión, está nuevamente situándose en el centro de interés, tanto por la inminente aparición de la televisión digital, como por el fácil acceso a tecnologías digitales, tales como cámaras de video, programas de edición digital, equipos DVD, dispositivos portátilesmóviles y también por la convergencia entre televisión e Internet.2 Los profesores y los alumnos tienen ahora la posibilidad de grabar, editar, elaborar productos audiovisuales de diferente índole, tanto en el ámbito curricular como en el extracurricular. Es un trabajo en equipo que genera una dinámica distinta en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Un ejemplo de este fenómeno es el ocurrido en laescuela Aquelarre de la localidad de Quicaví, en Chiloé; allí desde 1996 a cargo del profesor Sergio Aguilar, funciona TVE8, un canal de televisión escolar, donde alumnos participan en un verdadero equipo de televisión, con camarógrafos, animadores, directores, compaginadores, etc. Según el gestor de este proyecto que ha obtenido financiamiento de MINEDUC, FONDART y la Municipalidad de Quemchi “losniños han desarrollado su autoestima y el canal les ha dado la posibilidad de conocer otras realidades. La visión de la sociedad les cambió y en ese cambio está la posibilidad de seguir estudiando. Ahora casi hay un 100% de niños que siguen la media y esto se dio gracias al canal" 3. Como ésta existen otras iniciativas en Chile y el mundo en torno a la Televisión Educativa, al uso del audiovisualen el aula, y al uso de la multimedia en beneficio de la educación; Sin embargo se debe primero contextualizar cómo y cuándo los profesores comenzaron a ver en la comunicación y en los medios masivos, un método de apoyo a la pedagogía.
Para profundizar este tema, primero se debe conocer la importancia que ha tenido la comunicación en la educación desde sus inicios. Uno de los precursores en...