Tema 1.regulacion de emociones

Los principios básicos de la socialización familiar
El estudio de este bloque tiene como propósitos que los estudiantes: analicen los procesos
de socialización del niño a partir de sus relaciones permanentes, múltiples e
interrelacionadas; reflexionen en torno a los modelos y formas familiares que influyen
en la conducta de los niños; y comprendan en qué medida, y hasta dónde, esos modeloscondicionan su comportamiento.
Un aspecto importante a considerar es el de la capacidad de autorregulación de los
estados emocionales, capacidad que se relaciona, tanto en su expresión como en su
autocontrol, con la influencia familiar. Los patrones de socialización familiar ofrecen al
niño pautas para que establezca formas de control y para canalizar sus estados emocionales.
En este puntoconviene abrir la discusión acerca de cuáles de los procesos del
desenvolvimiento afectivo de los niños no son una consecuencia lineal del modelo de socialización
familiar y analizar la posibilidad que le dan sus disposiciones temperamentales
de evolucionar de una manera distinta a lo que indica un modelo determinado.
Al respecto, lo que aporta la investigación es muy interesante: señala que enel desarrollo
afectivo del niño no hay una relación lineal, sino que en sus formas de actuar
intervienen diferentes influencias, entre las cuales cabría resaltar las que puede ejercer la
escuela. Esta es una de las razones por las cuales, científicamente, se tiene que confiar
en la escuela: por las posibilidades que tiene para modificar favorablemente las dinámicas
del desenvolvimientoafectivo y de socialización de los niños.
Otro tema de este bloque se refiere al proceso que sigue el niño en la regulación de su
conducta desde la heteronomía, o dependencia de su conducta de las decisiones de
otros, hasta el momento en que realiza la interiorización de normas, su aceptación, cuando
se hace innecesaria la presencia coercitiva o la posibilidad virtual de la presión, por
ejemplo lacoacción familiar, sea real o sea simbólica.
El cuarto tema insiste en la diversidad. Actualmente un poco más de 85% de los
niños y las niñas de cinco años va a preescolar, casi 60% de los niños y las niñas de
cuatro años y alrededor de 15% de la población de tres años asiste a preescolar. Lo
que esto significa es que prácticamente el preescolar está en todo México, en múltiples
zonasculturales, múltiples formas de socialización, múltiples actitudes y expectativas
ante la escuela y ante la vida.
Existe, además, una alta proporción de mujeres que trabajan en labores remuneradas
y, si bien es cierto que la escolaridad de la población joven ha estado aumentando,
sigue existiendo una enorme desigualdad educativa entre los padres. Lo anterior significa
que hoy, en México, dentro delhogar, hay una condiciones de socialización y de
educación muy distintas.
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Estos son factores importantes que los educadores deben tener en cuenta para reconocer
la diversidad de contextos familiares de los que provienen los niños que asisten al
preescolar y tener la sensibilidad para atenderlos. Sin este conocimiento y sensibilidad, sin
esta reflexión comprensiva de la diversidad que sepresenta en su aula, es muy probable
que un maestro no cuente con los elementos indispensables para saber tratar a los niños
y establecer una comunicación efectiva y respetuosa con sus familias.
Temas
1. La regulación de los estados emocionales y sus manifestaciones a partir de la
influencia familiar.
2. La diversidad de modelos explícitos e implícitos de las conductas infantiles en lasculturas familiares. Los mecanismos de identificación como referentes familiares
y la adquisición de pautas conductuales.
3. El tránsito de la regulación heterónoma a la interiorización de principios y normas
morales.
4. Las variaciones en las funciones socioculturales de los niños y sus efectos en la
socialización.
Bibliografía básica
Dunn, Judy (1993), “Implicaciones”, en Los comienzos de la...