tema 2 diagnóstico educación social

BLOQUE TEMÁTICO 2: Técnicas e Instrumentos del Diagnóstico en Situaciones Socioeducativas Complejas
Pruebas estandarizadas, técnicas de observación y autoinformes
Introducción y resultados de aprendizaje específicos.
1) ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA SELECCIÓN DE UN TEST
Antes de seleccionar un test debe considerarse cierta información relevante para determinar si dicho test es el más apropiadopara el propósito perseguido en la evaluación. Rivkin (1990) expone un ejemplo sobre los estándares a seguir en la selección de un test:
Información general
a) Descripción del test:
* ¿conoces cuál es el nombre "preciso" del test que buscas? (existen test con nombres muy similares)
* ¿cuándo se publicó? ¿es la última versión?, en caso contrario puede que el contenido y las normas depuntuación e interpretación hayan quedado desfasadas
* ¿quién lo publica? ¿ofrece información para decidir si responde a tus necesidades? ¿ofrece asistencia técnica?
* ¿quiénes lo elaboraron, qué garantías ofrece su cualificación?
¿hay más de una versión? ¿son intercambiables? ¿hay formas para grupos específicos?
b) Costes:
* Pueden variar según la versión, el procedimiento de puntuación e incluso eleditor.
* Requisitos técnicos para su aplicación, ¿qué formación exije su aplicación, corrección e interpretación? etc.
Propósito, naturaleza y aplicación del test
a) Propósito:
* ¿qué aspectos necesitas medir? ¿en el manual se describen características coherentes con tus propósitos?
b) Similaridadentre los grupos de referencia y el grupo al que se aplicará:
* ¿cuánto se parecen los sujetosque integran el grupo de referencia y aquellos a quiénes se aplicará? considera factores como la edad, el género, la composición racial y étnica, el nivel educativo, la ocupación o el nivel cultural.
c) Similaridad entre el grupo normativo y el grupo al que se le aplicará:
* En algunos casos el manual del test se refiere al grupo normativo. Es una muestra significativa de la población sobre laque se elaboralos procedimientos de puntuación, corrección e interpretación. Es lo mismo que el grupo de referencia. Si el grupo diana difiere significativamente del grupo normativo, el test no debería aplicarse.
Información técnica
a) Fiabilidad y validez:
* El manual debe proporciona información relevante respecto a ellas. Los estudios realizados, las muestras utilizadas, los valores hallados,etc. Para su utilización es preciso que el test posea niveles de fiabilidad y validez aceptables.
b) Libre de sesgos:
* Respecto a diversos grupos en función de la raza, etnia, género o edad. Las normas para administrarlo y puntuarlo deberían ser claras y uniformes. El manual debería indicar cualquier modificación que fuera necesario efectuar para adaptarlo a grupos específicos -por ej.personas con discapacidad-.
c) Potencial para impacto adverso:
* Tanto el manual como expertos independientes deberían ayudar a estimar cuál es el potencial del test para provocar efectos adversos al ser aplicado.
Evaluación práctica
a) Aplicaciones previas:
* Aplicándolo previamente a una muestra escogida intencionalmento o incluso al aplicador en sí mismo, se obtienen una apreciación mejor delprocedimiento de aplicación, puntuación, el tiempo necesario y otros aspectos a tener en cuenta en la sesión de aplicación.
b) Coste-eficacia:
* Sopesar el beneficio potencial a obtener con la aplicación del test frente al coste de su aplicación. Asegurarse de que el grupo diana es comparable con el grupo de referencia señalado en el manual.
c) Revisiones independientes:
* Considerar si lainformación ofrecida en el manual del test es consistente con los datos aportados por revisores indepedientes y si entre dichos expertos hay acuerdo o desacuerdo.
d) Otras cuestiones prácticas:
* Observar si el test parece fácil de usar o no, si parece apropiado para el grupo diana, si las instrucciones son claras, si precisa un equipamiento especial, etc.
2) TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
Las técnicas...