Temario de carrera magisterial

LA EVALUACION COMO REGULACION.
Jorba y Sanmartí (1993) mencionan que toda actividad de evaluación es un proceso en tres etapas:
• Compilación de información, que puede ser o no instrumentada
• Análisis de esta información y juicios sobre el resultado de este análisis
• Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido
De esta idea no se infiere directamente que la evaluación se tenga queidentificar con examen y que deba
implicar necesariamente un acto administrativo. Esta identificación que es muy frecuente en el ámbito escolar
es resultado de una visión parcial de la función que tiene la evaluación en el proceso enseñanza aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajes presenta básicamente dos funciones:
• Una de carácter social de selección y de clasificación, pero también declasificación del
alumnado.
• Una de carácter pedagógico, de regulación del proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, de
reconocimiento de los cambios que se han de introducir progresivamente en este proceso para
que todos los alumnos aprendan de forma significativa.
La primera de estas funciones pretende, esencialmente, informar al alumno y sus padres acerca de la
progresión de losaprendizajes y determinar qué alumnos han adquirido los conocimientos necesarios para
poder acreditar la certificación correspondiente. Por lo tanto esta acreditación es de carácter social, pues
constata y certifica la adquisición de conocimientos al terminar una unidad de trabajo, un curso o un ciclo.
La segunda es de carácter pedagógico o formativo, pues aporta información útil para laadaptación de las
actividades de enseñanza – aprendizaje a las necesidades del alumnado y de este modo mejorar la calidad de
la enseñanza en general. Se inserta en el proceso de formación, ya sea en su inicio, durante él o al final, pero
siempre con la finalidad de mejorar el aprendizaje cuando aún es tiempo.
II. La evaluación como regulación
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CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA:
Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
Momentos de la evaluación
Como hemos visto la evaluación no se puede situar solamente al final del proceso enseñanza
aprendizaje. Hay diversos tipos de evaluación caracterizadas por el momento en que se realizan.
En su conceptualización más amplia, la evaluación de los aprendizajeses un proceso sistemático
de acopio de información que permite al profesor emitir un juicio de valor sobre las adquisiciones o
aprendizajes que alcanzan sus estudiantes como resultado de su participación en las actividades de
enseñanza. La información que se recolecta está condicionada por la existencia de dos elementos
fundamentales: 1) ¿Cuáles son los aprendizajes que se pretende quealcancen los estudiantes?, y 2)
¿Cuáles son las muestras observables en las tareas, realizaciones o ejecuciones de los estudiantes
que se consideran como pruebas del logro de los aprendizajes? Comúnmente, los aprendizajes
se formulan en términos de objetivos, mientras las pruebas obtienen de la observación las tareas,
realizaciones y ejecuciones de los estudiantes y de la aplicación de escalas yrúbricas a estas.
Por otra parte, es importante analizar las funciones de la evaluación. La evaluación puede darse en
diferentes momentos de los procesos de enseñanza y del aprendizaje, y también puede servir para
la toma de diferentes clases de decisiones, según el propósito del empleo de la información que
genera. De estas dos perspectivas, tiempo y propósito, se originan las tres funcionesbásicas de la
evaluación: diagnóstica o inicial, formativa y sumativa.
La evaluación diagnostica se da al inicio de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sobre
la base del juicio de valor emitido, se toman las decisiones pedagógicas que han servicio
tradicionalmente para fundamentar el planteamiento didáctico de una unidad o curso en la realidad
de los conocimientos previos de los...