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MULTICULTURALISMO: DESARROLLO DE CULTURAS Y DE LA PERSONALIDAD DEL INDIVIDUO Miguel Ángel Milán Arellano José Antonio Hernández Bravo Juan Rafael Hernández Bravo
Miguel Ángel Milán Arellano. Profesor de Enseñanza Secundaria, especialidad de Inglés. Asesor lingüístico en el Centro de Profesores de Almansa (Albacete). José Antonio Hernández Bravo. Maestro del C.P. “Príncipe de Asturias” de Almansa(Albacete) y Profesor asociado de Magisterio - Educación Musical. E.U. de Magisterio de Albacete- UCLM. Juan Rafael Hernández Bravo. Maestro del C.P. “Alcázar y Serrano” de Caudete (Albacete) y Profesor asociado de Magisterio - Educación Musical. E.U. de Magisterio de Albacete- UCLM.

RESUMEN Este artículo desvela la gran importancia que tiene el estudio de lenguas dentro del desarrollo de lacompetencia cultural y personal del individuo. La enseñanza de lenguas promueve un acercamiento a una cultura, rompiendo estereotipos y ampliando nuevos horizontes. Este hecho permite al individuo ser más tolerante, percibir la realidad de manera más crítica y comprender los fenómenos desde una óptica plural.
Ensayos, 2007 (22), 229-243

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El actual contexto socioeducativo cada vez másmulticultural y plurilingüístico requiere una respuesta efectiva desde la escuela en cuanto a las enseñanzas de lenguas con el fin de evitar la aparición de malentendidos y conflictos entre diferentes culturas, que puedan desencadenar en situaciones de exclusión social y escolar así como atisbos de racismo en los contextos educativos. Por otra parte, en este artículo se abordarán las consecuencias delbilingüismo y multilingüismo, destacando los efectos positivos que presentan en la educación en cuanto a ampliación de horizontes, aumento de agilidad mental y comprensión de la relatividad de las cosas. Palabras clave: competencia lingüística, multiculturalismo vs. asimilacionismo, bilingüismo, multilingüismo, enseñanza de lenguas. Introducción El bilingüismo y multilingüismo siempre han sidoabordados a lo largo de la historia del hombre. Ya desde la época de los romanos a los niños de la clase aristocrática se les enseñaba griego antes de que la instrucción formal latina comenzara. Así, muchos de los niños ya eran bilingües antes de llegar a la escuela (1). Estos niños eran receptores de dos culturas diferentes, aunque ligadas entre sí. El modelo grecolatino de enseñanzas de lenguascayó en el olvido a lo largo de los siglos, y no fue hasta época reciente cuando se constató los efectos positivos que el bilingüismo y multilingüismo poseen. La enseñanza de nuevas lenguas y culturas diferentes a la

(1)

Cf. J. Edwards. Multilingualism, p. 193. También hay que decir que muchos de los tutores y sirvientes en las casas de los niños de la clase aristocrática eran griegos.

230materna es imprescindible en nuestra sociedad. La presencia creciente de inmigrantes en nuestro país es una realidad, así como la aparición de problemas y conflictos hacia estas nuevas culturas. Al panorama educativo, en el que tradicionalmente se ha primado la enseñanza de la lengua materna, se ha sumado una amalgama de lenguas aportada por el alumnado extranjero. Por este motivo, urge laenseñanza de nuevas lenguas y culturas presentes en la sociedad, para evitar conflictos innecesarios habitualmente originados por la incomprensión o el miedo hacia lo desconocido. En esta línea, se posiciona Istvan Kecskes en su artículo “The state of L1 knowledge in foreign language learners” (2) en el que queda patente que el aprendizaje de lenguas extranjeras es positivo, así como la importancia quetiene estudiar el multiculturalismo en una sociedad tan plural y cambiante como la nuestra. Los objetivos planteados en el presente artículo son: valorar la importancia de la educación multicultural; comprender el papel decisivo del multiculturalismo en la escuela; fomentar la tolerancia, el respeto y el conocimiento de la diversidad cultural; y concienciar a la sociedad de la imperante...