Tendencias De Opciones Educacionales Arica 2010

Integrantes: -Nathaly Valdecchy J.
-Rodrigo Pérez V.
Académico : Liliana Quinteros T.
Cátedra : Invest. de Mercado
Fecha : 14 de Julio 2009

Introducción
Hoy en día los alumnos de educación secundaria se ven enfrentados a una cambiante estructura de los sistemas de educación superior en Chile, como respuesta a más demanda por estudios superiores y más oferta deprogramas e instituciones; a los mayores requerimientos de calidad y pertinencia que se formulan a los sistemas e instituciones; a la explosión de la información académica y del conocimiento avanzado; a las necesidades de investigación y desarrollo que enfrentan los países en su trayectoria de desarrollo; y a los consecuentes impactos que se producen sobre el financiamiento de la educación superior yla cultura organizacional de las instituciones.
Estos desafíos pueden resumirse sintéticamente de la siguiente forma:
Estamos en una época donde la educación superior es vista como un pilar de competitividad, debiendo apoyar su inserción en un sistema económico global que usa el capital humano y el conocimiento avanzado como principales factores de producción.
La educación superior debehacerse cargo de aumentar las oportunidades de formación en favor de los jóvenes graduados de la educación media y de la población en su conjunto, en la perspectiva de la educación a lo largo de la vida.

FASES DE LA INVESTIGACION DE MERCADOS
1. Identificación y Formulación de Problemas y Oportunidades
2. Crear el Diseño de Investigación
3. Elegir el Método de InvestigaciónIdentificación y Formulación de Problemas y Oportunidades
Hoy en día las instituciones de educación superior deben diversificar su oferta con el fin de acomodar a un número creciente de jóvenes y adultos con variadas y cambiantes demandas formativas, junto con responder a las dinámicas de expansión, diferenciación y especialización del conocimiento avanzado, en torno al cual se tejen las redesproductivas, tecnológicas, de comercio y políticas de la sociedad global.
La educación superior está bajo creciente presión para ampliar y diversificar sus fuentes de financiamiento y así poder hacer frente a la espiral de costos desencadenada por la masificación de la matrícula, las exigencias de calidad y pertinencia, la producción del conocimiento avanzado, la complejidad de las funciones de gestión, laincorporación de las tecnologías de información y, en general, la carrera competitiva por reputaciones y prestigio académico en el mundo global.
Las instituciones de educación superior están aumentando la relevancia y pertinencia de sus funciones; esto es, incrementar su contribución a la profesionalización, alinearse con las cambiantes demandas del mercado laboral, participar en la frontera delconocimiento y alimentar el continuo proceso de reflexión y análisis.
Debido a lo anterior es una gran herramienta conocer las tendencias educacionales de los futuros estudiantes de educación superior.

 

Información secundaria recopilada de diversos medios

Según un informe del Mineduc uno de los ítemes básicos que se deben reformular para mejorar la calidad de la enseñanza superior enChile es que las instituciones entreguen “información pública, oportuna, fidedigna y relevante”, justo lo que el barómetro de la educación del centro de estudios Mori revela como un gran ausente.

Para muchos chilenos, entrar a la universidad es sinónimo de éxito y movilidad social.

El tercer Barómetro de la Educación Superior confirmó la tendencia de las dos mediciones anteriores, entérminos que Chile mantiene una expectativa social exitosa sólo a partir de lograr entrar a la universidad y que dentro de esas casas de estudios superiores las más prestigiadas son la Universidad de Chile y la Universidad Católica.

Sin embargo, ese ranking no se basa en percepción de calidad de las instituciones, sino que depende del estrato socioeconómico, el lugar en que vive, la situación...