Tendencias Pedagógicas

TENDENCIAS PEDAGOGICAS
ENSAYO FINAL
PREGUNTAS
* ¿Por qué las perspectivas revisadas pueden considerarse renovadoras?
* ¿Cuáles son los aportes de estas perspectivas a las prácticas educativas que realizamos?

1. ¿PORQUE LAS PERSPECTIVAS REVISADAS PUEDEN CONSIDERARSE COMO RENOVADORAS?
Cada una de las cuatro perspectivas o tendencias pedagógicas que revisamos en este curso, tuvoalgo que decir en su época acerca de la educación o de la práctica pedagógica.
Podríamos comenzar revisando el concepto que cada uno de los autores estudiados da de la práctica pedagógica.
Cada autor aportó elementos considerados como renovadores de la práctica pedagógica. Freinet, en primer lugar, tuvo mucho que decir en cuanto al trabajo pedagógico e hizo un intento de transformación profunda dela escuela. Partió de dos elementos renovadores: el primero, que la teoría psicológica es inherente a la práctica pedagógica, esto es, que la pedagogía no se puede desligar de la psicología. El segundo elemento tiene que ver con la práctica pedagógica en sí misma. La reconsideración de la práctica psicológica tradicional pasando a una psicología de la acción también la podemos considerar como unelemento renovador. Una psicología más centrada en el niño y sus necesidades. El motor de su aporte es el concepto de la acción pedagogía. Hay algunos elementos de la concepción de Freinet muy interesantes y que podríamos considerar como renovadores. El más importante, a mi modo de ver, tiene que ver con el hecho de que Freinet liga casi que indisolublemente escuela y vida, ya que no podemosdesligar el contexto de la escuela del contexto que lo rodea. Otro elemento importante tiene que ver con la concepción de la pedagogía centrada en el niño y en sus necesidades. Se debe entonces exaltar sus capacidades, sus potencialidades, su creatividad. En ese sentido, el concepto central es el del interés: la escuela debe respetar el interés y el ritmo del niño. Exalta también el trabajo como otrade las piedras angulares de su construcción pedagógica. La base del aprendizaje es el tanteo experimental.
Por su parte, Cousinet es el representante de la denominada Escuela Nueva. Su propuesta se centra en varios aspectos importantes que podemos ver como renovadoras, tales como el trabajo libre por equipos, como un elemento importante en la socialización del niño. El trabajo es entendido porCousinet como actividad productiva libre, influida únicamente por las necesidades y los intereses de los niños. Cousinet es renovador en el sentido de que permite que los alumnos se sientan en libertad absoluta para agruparse espontáneamente sin ninguna injerencia exterior. La agrupación es de orden afectivo y los lazos de afecto son los que crean cohesión en el grupo. El saber debe transformarseentonces en un saber colectivo a partir de los saberes individuales. En resumen, podemos decir que este método apunta a una elaboración autónoma del conocimiento apoyada en la libre elección y en la libre investigación de realidad. Esto es muy renovador, ya que el conocimiento es una elaboración que surge del estudiante a partir de la observación de la realidad y en la elección de sus intereses,no los del profesor.
Ahí tenemos, por otro lado, a Makarenko, con una concepción un poco diferente de la pedagogía, ya que parte de una concepción marxista de la educación, la cual une el trabajo productivo con la educación, que debe ser polivalente, buscando un desarrollo integral del ser humano. Su posición pedagógica es original y ahí tal vez resida su carácter de renovadora y también porquese opone al movimiento “paidológico” y a las ideas de la Escuela Nueva, en especial al planteamiento de que la educación debería centrarse en los intereses del niño. La iniciativa surge cuando hay una tarea por realizar y una imposición de la sociedad para realizarla; la iniciativa surge del trabajo. Tampoco las necesidades del niño deben ser importantes, pues quedaría abierto el camino a todo...