Tendencias Y Retos Actuales De La Educación Superior En El Mundo Y Sobre Todo En Cuba.

Introducción

En el actual siglo no serán más los recursos naturales ni la relación capital-trabajo los determinantes de la posición y del poder como piezas en el tablero de la competencia internacional, sino que esta será definida tan solo por aquellos que puedan contar con la tecnología como elemento de ventaja comparativa.
Y la tecnología depende, por encima de todo, de la capacidad mentalde los individuos, tanto para generar conocimientos como para utilizarlos.
Los modelos económicos basados en el uso intensivo de mano de obra barata y no calificada, sumado a la explotación depredadora de materias primas tienen sus días contados. Con la internacionalización del capital, la determinación de donde aplicarlo dependerá más del perfil educacional del pueblo que de eventualeslimitaciones geográficas. Por con-
siguiente, cada vez más los países del Primer Mundo comienzan a preocuparse por sus sistemas educativos y a creer en la capacidad transformadora del hombre como mayor capital.
Una nueva visión de la educación superior constiTuye quizás el mas importante medio con que cuenta un país para promover su desarrollo y fortalecer su identidad nacional y autodeterminación,lo que se fundamenta en la contribución que esta puede hacer a la modernidad, plasmada en un proyecto de sociedad comprometido con el desarrollo humano sustentable.
Dice Tunnermann que “Un país no puede descuidar ni debilitar su educación superior pública sin correr el riesgo de debilitar su propia inteligencia nacional y sus posibilidades de mantener e incre-
mentar sus contactos con lacomunidad científica e intelectual del mundo ni disponer de las capacidades y conocimientos que necesita para hacerse cargo de modo independiente de su propio desarrollo.


Desarrollo


Tendencias

Las tendencias internacionales de la educación superior a finales de los años 80 e inicio de los 90 del pasado siglo fundamentalmente en Latinoamerica se caracterizaron por una serie de procesossimultáneos y a veces contradictorios: la democratización, mundialización, regionalización, la polarización, la marginación y la fragmentación, los cuales inciden en el desarrollo de la educación superior y exigen respuestas rápidas y adecuadas.
En el "Documento de política para el cambio y el desarrollo en la educación superior" desarrollado por la UNESCO sedefinen las siguientes tendencias en la evolución reciente de la educación superior a escala mundial:
1. Expansión cuantitativa dada por:
a) Aumento del número y diversificación de los estudiantes.
b) Incremento del número de docentes.
c) Multiplicación de Instituciones de Educación Superior (IES).
El aumento de la población estudiantil en las últimas décadas ha estado esencialmentedeterminado por dos factores:
- Democratización.
- Transformación del mercado del trabajo. Se ha estado restando importancia a empleos tradiciona les y aunque los oficios hayan cambiado poco, los puestos se confían cada vez más a diplomados.
2. Diversificación de las estructuras institucionales, los programas y las forman de estudio: es una de las tendencias mejor recibidas y debería serapoyada para garantizar la calidad de instituciones y programas, la equidad respecto al acceso y la preservación de la misión y función de la educación superior.
3. Restricciones financieras: en cuanto a esto, la UNESCO sostiene que la correlación entre inversión en educación y el nivel de un país está bien establecido, por lo que es preocupante la tendencia que se observa a una disminución delos aportes estatales. Al convocar la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI la UNESCO incitó a los Estados y a la sociedad en general, a ver en esta no una carga para el presupuesto público sino una inversión nacional a largo plazo.
A esto se añade el hecho que es particularmente inquietante la distancia cada vez mayor entre países desarrollados y países en desarrollo...