Tenti Fanfani Culturas juveniles y cultura escolar

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Tenti Fanfani, Emilio. Culturas juveniles y cultura escolar. Seminario
“Escola jovem: in novo olhar para la ensinomedio”. Brasil: Ministerio de
Educacao, 7-9 jun 2000.
Ficha bibliográfica

Se caracterizan las transformaciones en la demografía, la
morfología y la cultura de las nuevas generaciones y exponen los
principales problemas que surgen cuando se enfrentan dos
culturas: la de los jóvenes y adolescentes y la cultura escolar. El
autor centra su análisis en tres ejes: Identidad y cultura de los
adolescentes ylos jóvenes; 2) Un nuevo equilibrio de poder entre
las generaciones; 3) El problema del sentido de la escuela. En el
marco de los procesos de escolarización masiva, enuncia una serie
Resumen: de características que considera necesarias y deseables en función
de las condiciones de vida, las expectativas y derechos de los
alumnos. Tenti Fanfani menciona algunos de los efectos perversos
que puedeprovocar todo paradigma de intervención, entre los que
se distingue: a) la condescendencia; b) el negativismo; c) el
demagogismo juvenil; d) el facilismo. A modo de cierre, llama a
pensar en formas institucionales diversificadas y flexibles que
puedan dar adecuada respuesta a las múltiples demandas de las
generaciones jóvenes.

Propósitos
En cuanto a los grandes cambios que caracterizan eldesarrollo de la
educación de adolescentes y jóvenes en América Latina se reconocen dos
fenómenos: por un lado la masificación; por el otro, un cambio profundo en la
morfología social de los nuevos inscriptos.
La escolarización, por una parte “crea juventud”, contribuye a la
construcción de estos nuevos sujetos sociales. Pero por otra, la masificación
produce una serie de transformaciones en lasinstituciones escolares. Las
instituciones, en tanto que sistemas de reglas y recursos que estructuran las
prácticas sociales y educativas, cambian de forma y significado. Los viejos
dispositivos reguladores de la relación profesor-alumno, la relación con el
conocimiento, garantizaban la autoridad pedagógica, y productores de un orden
institucional, se erosionan cuando dejan de ser eficientes ysignificativos en la
vida de los actores implicados.
Pero la masificación está acompañada por un cambio muy significativo en
la morfología social de los alumnos. No sólo los adolescentes y jóvenes que se
escolarizan son más, sino que son diferentes. Por ejemplo, ingresan los que
tradicionalmente estaban excluidos; a los “herederos y becarios” se agrega el
grueso de la población, es decir, los hijos de losgrupos sociales subordinados
de las áreas urbanas, primero, y de las rurales, después. Estos recién llegados
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alnivel medio traen consigo todo lo que ellos son como clase y como cultura.
Los grandes cambios en los modos de producción y en la estructura social y
familiar, las transformaciones en el plano de las instancias de producción y
difusión de significados (la cultura) afectan profundamente los procesos de
construcción de las subjetividades. El poder del sistema educativo para formar
personas, hoy es másrelativo y relacional que nunca. Sus capacidades se
miden en el sistema de relaciones que mantiene con la familia y las otras
instancias que producen e imponen significaciones, en especial los medios
masivos de comunicación y consumo cultural.
Estas transformaciones en la demografía, la morfología y la cultura de las
nuevas generaciones ponen en crisis la oferta tradicional de educación...