Teoría De Aprendizaje Skinner

En el siguiente escrito distinguiré los planteamientos del funcionamiento operante de Skinner y la teoría de Piaget, resaltando diferencias y semejanzas entre estos enfoques para aplicarlos en el proceso de enseñanza aprendizaje en mi práctica docente.

En mi práctica docente durante la convivencia diaria que establezco con mis alumnos observo el desarrollo que presentan tanto física comomentalmente, Piaget menciona en el texto que va a intervenir en la educación del niño su adaptación a su medio social, ya que varia el pensamiento del niño con el del adulto, eso se ve en el momento de dar respuesta a las interrogantes de los conocimientos previos, donde hacen mención de lo que ellos creen que es y este conocimiento cambia después de la explicación e investigación de un tema, segúnPiaget, nuestros procesos mentales cambian de forma radical, aunque lenta, desde el nacimiento hasta la madurez, debido a que constantemente nos esforzamos por darle un sentido al mundo, identifica cuatro factores la maduración biológica, la actividad, las experiencias sociales y el equilibrio que van a influir en los cambios del pensamiento.
Conforme nos desarrollamos, también estamosinteractuando con la gente que nos rodea, según Piaget, nuestro desarrollo cognoscitivo recibe la influencia de la transmisión social, o aprendizaje de los demás, esta varía de acuerdo con la etapa del desarrollo cognositivo en que se encuentren. La maduración como la actividad y la transmisión social funcionan de manera conjunta para efectuar el desarrollo cognitivo.
Piaget no hace recomendacionesespecificas para los profesores que educan, porque a él le interesaba más entender el pensamiento del niño, sin embargo creía que el objetivo de la educación era ayudar a los niños a aprender cómo aprender, y que la educación debería “formar y no abastecer” la mente del estudiante, en la actualidad en mi práctica docente he aprendido que los docentes tenemos mucho que ver para avanzar o retroceder elproceso enseñanza-aprendizaje, ya que para muchos resulta importante terminar con los contenidos sin importar si el conocimiento fue significativo.
En los grupos los estudiantes varían significativamente, tanto en el nivel cognitivo como en el de conocimientos académicos, como profesores debemos tener las herramientas necesaria para detectar las problemáticas para hacerlo sugiere que observemos alos alumnos de forma cuidadosa para resolver el problema adecuadamente.
Por lo anterior plantea el desarrollo del niño por estadios que lo conforman el sensorio motriz, operaciones concretas, pensamiento preoperacional, pensamiento operacional y operaciones formales. Estas etapas del desarrollo nos ayudan como educadores para establecer límites, en la primaria en el período preoperacional, laeducación debe inducir a los niños para consolidar la estructura del tiempo y espacio, en el de operaciones concretas debe tener un enfoque figurativo de la estructura con esto desarrollara los conceptos de causalidad, tiempo y espacio, el de elementos lógicos para clasificación y seriación. Los contenidos tradicionales de los currículos de lectura, escritura, cálculo los niños son capaces deaprender. En el tercer período hipotético-deductivas.
Al realizar un examen a los alumnos encuentro que entre ellos existen dos que no han pasado las diferentes etapas de manera adecuada ya que al estar en quinto grado, para ellos es muy complejo razonar un problema, no creo que existan edades especificas para pasar de una etapa otra, pero si estas etapas no se pasan de forma adecuada no existeel avance que se desea.
A diferencia de Piaget, el planteamiento que hace Skinner, es que la psicología su objetivo es predecir y controlar la conducta de los individuos, su esencial aportación ha sido en el área del conocimiento operante. En sus cajas Skinner estudia los procesos por los cuales se adquiere respuestas operantes y además, la generalización, discriminación y extinción de algunas...