Teoría De Vigotsky

LA RESPUESTA VYGOTSKIANA ANTE LA DECISIÓN DE LA PSICOLOGIA: ACTIVIDAD Y MEDIACION
Vygotsky estudio a la psicología a partir de una posición decidida en contra del asociacionismo y el mecanicismo que comenzaban a dominar a las teorías psicológicas. Se dio cuenta de que la psicología, una ciencia neonata se hallaba en realidad escindida en dos proyectos distintos.
* Idealista: de hondas raícesfilosóficas, representado sobre todo por la fenomenología alemana.
* Naturalista: de carácter asociacionista y mecanicista, según en cual la psicología debía concebirse mas bien como una rama de la fisiología (tenia fuerte apoyo de las ideas de Pavlov).
Vygotsky rechaza por completo los enfoques q reducen la psicología, y en nuestro caso el aprendizaje, a una mera acumulación de reflejos oasociaciones entre estímulos y respuestas. “si la reflexología excluye del circulo de sus investigaciones los fenómenos psíquicos, los estados psíquicos en si mismos no existen y por consiguiente tampoco lo haría la ciencia que los estudia. Pero estudiar la conducta del hombre sin lo psíquico, como pretende la psicología, es tan imposible como estudiar lo psíquico sin la conducta.”
La posición deVygotsky con respecto al aprendizaje esta mas próxima a los supuestos organicistas que a los mecanicistas. Vygotsky coincide que el aprendizaje asociativo es claramente insuficiente.
Vygotsky propone una psicología basada en la actividad. Al basar su psicología en el concepto de actividad, considera que el hombre no se limita a responder a los estímulos sino que actúa sobre ellos,transformándolos. Ello es posible gracias a la mediación de instrumentos que se interponen entre el estimulo y la respuesta. La actividad es un proceso de transformación del medio a través del uso de instrumentos.
Los mediadores son instrumentos que transforman la realidad en lugar de imitarla. Su función es modificar activamente las condiciones ambientales. El concepto de adaptación es un equilibrio deasimilación y acomodación.
Vygotsky distingue dos clases de instrumentos en función del tipo de actividad que hacen posible. El tipo mas simple de instrumento seria la herramienta que actúa materialmente sobre el estimulo, modificándolo. El segundo tipo de instrumentos mediadores que producen una actividad adaptativa distinta, es el sistema de signos o símbolos que median en nuestras acciones. El signono modifica materialmente el estimulo sino q modifica a la persona que lo utiliza como mediador y actúa sobre la interacción de esa persona con su entorno.
EL ORIGEN DE LOS SIGNIFICADOS: LAS RELACIONES APRENDIZAJE/DESARROLLO
Según Vygotsky, los instrumentos de mediación los proporciona la cultura. Los significados provienen del medio social externo, pero deben ser asimilados o interiorizados porcada niño concreto. El vector el desarrollo y del aprendizaje iría desde el exterior del sujeto al interior, seria un proceso de internalización o transformación de las acciones externas, sociales, en acciones internas, psicológicas. Este vector internalizado en el desarrollo cultural recibe el nombre de ley de la doble formación, ya que, según él, todo conocimiento se adquiere dos veces.
Elsujeto no imita los significados sino que literalmente los reconstruye. Vygotsky presenta varios ejemplos de reconstrucción del significado exterior en significado interior.
Aunque el desarrollo no es una simple suma acumulativa de aprendizajes asociativos puntuales, se ve facilitado con esto. No hay desarrollo sin aprendizaje ni aprendizaje con desarrollo previo.
El proceso de aprendizaje consisteen una internalización progresiva de instrumentos mediadores. Por ello debe iniciarse siempre en el exterior, por procesos de aprendizaje que solo mas adelante se transforman en procesos de desarrollos internos. Vygotsky entiende que el aprendizaje precede temporalmente al desarrollo. Esta precedencia temporal queda manifiesta en la distinción vigotskiana entre dos niveles de desarrollo o dos...