TEORIA DE VIGOTSKY

TEORIA DE VIGOTSKY
Esta teoría tiene un enfoque socio cultural en la cual se ubica la cultura y la mente en una unión inseparable constituyéndose mutuamente.
Es necesario conocer muy bien la cultural y lugar donde se desenvuelve una persona para así poder realizar una caracterización de quien es.
De esta manera la cultura es una base fundamental para la construcción de la vida.
Dentro delos conceptos de su teoría se plantean los siguientes:
• Zona de desarrollo real.
• Zona de desarrollo próximo.
• Interiorización.
• Funciones psicológicas superiores.
• Mediación.

Respecto a la construcción de conocimiento, Vigotsky consideró que los niños construyen paso a paso su conocimiento del mundo, y que al hacerlo no son seres pasivos que simplemente “reciben” las ideas queprovienen del exterior, sino que por el contrario, las analizan y “revisan”. Para Vigotsky, el aprendizaje es mucho más que un “espejo” que refleja el mundo visto; antes bien, siempre involucra a seres humanos que crean sus propias representaciones acerca de la nueva información que reciben.
Para Vigotsky, el aprendizaje es la resultante compleja de la confluencia de factores sociales, como lainteracción comunicativa con pares y adultos, compartida en un momento histórico y con determinantes culturales particulares. La construcción, resultado de una experiencia de aprendizaje no se transmite de una persona a otra, de manera mecánica como si fuera un objeto, sino mediante operaciones mentales que se suceden durante la interacción del sujeto con el mundo material y social. En estainteracción el conocimiento se construye primero por fuera, es decir, en la relación interpsicológica, es decir, surgen primero en el plano social, en la interacción de unos individuos con otros, y sólo después adquieren su carácter interno, cuando se recibe la influencia de la cultura reflejada en toda la producción material (las herramientas, los desarrollos científicos y tecnológicos) o simbólica (ellenguaje, con los signos y símbolos), y en segundo lugar de manera intrapsicológica, cuando se transforman las funciones psicológicas superiores, es decir, se produce la denominada internalización, mediante un proceso de interiorización de lo vivido socialmente.

Por otra parte la interpretación que da Vigotsky a la relación entre desarrollo y aprendizaje permite evidenciar la raíz social quele atribuye al conocimiento humano y el gran aporte que ha recibido la educación con su teoría.
En cuanto a la metodología didáctica se encuentra en la teoría sociocultural de Vigostski una propuesta proporcional un marco adecuado para analizar lo que sucede en el aula y al mismo tiempo, permite situar el proceso de enseñanza aprendizaje en un contexto mucho más amplio al de la educacióninstitucionada o reglada.
Y para hablar del juego según Vigotsky , el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales.
Para este teórico, existen dos líneas de cambio evolutivo que confluyenen el ser humano: una más dependiente de la biología (preservación y reproducción de la especie), y otra más de tipo sociocultural (ir integrando la forma de organización propia de una cultura y de un grupo social).
Finalmente Vigotsky establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios alpropio. También este autor se ocupa principalmente del juego simbólico y señala como el niño transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginación en otros que tienen para él un distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si ésta fuese un caballo, y con este manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simbólica del niño.

METODOLOGIA
• Método de análisis...