teoría de Vygotsky


El niño: consideracionespsicológicas y pedagógicas
 
La teoría de Vygotsky
 
Mientras Piaget (1952) decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno, Vygotsky (1978) destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veíacrecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Vygotsky (1962, 1991) asumíaque el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas). El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.
 
Aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, einteriorizando progresivamente versiones más adecuadas de las herramientas “intelectuales” que le presentan y le enseñan activamente las personas mayores.
 
Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación “guiada” o la “construcción de puentes” de un adulto o alguien con más experiencia. La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer demodelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para que el niño pueda hacer aquello, que de entrada no sabría hacer solo. Para que la promoción del desarrollo de las acciones autorreguladas e independientes del niño sea efectiva, es necesario que la ayuda que se ofrece esté dentro de la zona “de desarrollo próximo”, una zona psicológica hipotética que representa la diferencia entrelas cosas que el niño puede a solas de las cosas para las cuales todavía necesita ayuda. Esto probablemente puede ser diferente en función del sexo y las características de la escuela (Silva. L y col., 1995).
 
Los investigadoresactualesestudian la relación entre la zona de desarrollopróximo, el andamiaje (scaffolding), y el diseñoinstructivo y el desarrollo de entornosadecuados para elaprendizaje a través de Internet. Dunlap i Grabinger (1996:242) resumen el concepto de andamiaje (scaffolding), cómo: “el andamiaje (scaffolding) implicaofrecer un apoyoadecuado y guiar a los niños en función de su edad y el nivel de experiencia. El entornosauténticosbuscan el equilibre entre el realismo y las habilidades, las experiencias, el grado de madurez, la edad y los conocimiento de loaprendiendo.El andamiaje (scaffolding), implicaguiar a través de consejos, preguntas y material que dirigen al niño mientrasresuelveproblemas. Perodirigir no quieredecirexplicar. Los profesorestienen que preparar el terreno para que los alumnosidentifiquenaquello que necesitanhacer, en lugar de explicarles los pasos a seguir, comosí se tratara de un algoritmo. Los estudiantes han de aprender dequémanerapuedensolucionar los problemas y superarobstáculos, aparte de aprender a solucionar los problemas en sí. Y todavía más importante, han de aprender a sentirse seguros con el sistema empírico”.
 
Vygotsky (1991) también destacó la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo, demostrando que si los niños disponen de palabras y símbolos, los niños son capaces de construir conceptos mucho másrápidamente. Creía que el pensamiento y el lenguajeconvergían en conceptosútiles que ayudan al pensamiento. Observó que el lenguajeera la principal vía de transmisión de la cultura y el vehículo principal delpensamiento y la autorregulaciónvoluntaria.
 
La teoría de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas dónde se favorece la interacción social, dónde los profesoreshablan con los niños y utilizan ellenguaje para expresaraquello que aprenden, dónde se anima a los niños para que se expresenoralmente y porescrito y en aquellas clases dónde se favorece y se valora el diálogo entre los miembrosdelgrupo.
 
La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. (Germán O.) Vigotsky considera el...