Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas.



Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas.
Resumen de Capítulos 1, 2, 3, 4.

Capítulo 1.
Aproximación al problema.
El primer capítulo contiene un inicio sólido, donde se describe y relata la problemática del libro, tratándose en primera instancia de la estrecha conexión que tiene el pensamiento con el lenguaje. La importancia del estudio de las relaciones a conciencia yla carencia de investigación hacia este tema. Habla acerca de dos teorías que en mi punto de vista son extremos y ninguna me convence. Por un lado está la teoría de “identificación o fusión del lenguaje y pensamiento” y del otro lado está la teoría de la disyunción y segregación. Aunque después se aclara que puede existir un punto medio entre las dos teorías queda claro que en realidad este es elparámetro y la media de las teorías.
La definición del pensamiento me parece acertada, lo definen como “el habla sin sonido”, lo relaciono directamente con la problemática puesto que el pensamiento desde mi punto de vista es el antecedente al lenguaje puesto que no somos capaces de emitir sonidos sin antes haber articulado un pensamiento.
El método de investigación que aborda la separación delos elementos no me gusto, el análisis por unidades se funda en la interconexión y la unión de los elementos para constituir una conclusión. Manejar la importancia del significado de las palabras siendo que una palabra sin significado se convierte en un sonido vacío, un sonido sin significado. El método que se sigue en el libro es el de análisis semántico que es el que estudia el desarrollo,estructura y funcionamiento de la unidad que contiene al pensamiento y al lenguaje con su interrelación. Las ventajas así se pueden combinar (la síntesis y el análisis) y asi se logra el estudio adecuado de los totales complejos. Se expone en este capítulo la importancia de la adecuada comunicación, que tiene un lazo en el desarrollo de las palabras con sentido, la importancia de la correctacomunicación y del acertado concepto que se le dan a las palabras para así lograr el entendimiento adecuado.

Capítulo 2.
La Teoría de Piaget Sobre Lenguaje y Pensamiento del Niño.
En este capítulo pude darme cuenta de la importancia de los estudios realizados por Jean Piaget, sus estudios de la lógica y la percepción del niño, en lo que tiene o no tiene y se demuestra que las diferencias entre elpensamiento en las diferentes etapas eran más cualitativas que cuantitativas. Comprender que el niño y el adulto son dos personas con pensamientos y mentes totalmente diferentes, que no estamos hechos a escala, que no es lo mismo y que los niños no tienen un pensamiento ni ideas de “adultito”. La teoría de Piaget concluye en que el lazo que termina unificando las características lógicas de los niñoses el egocentrismo de su pensamiento (que ocupa una posición intermedia entre el pensamiento autista y el dirigido "El pensamiento dirigido es consciente, persigue propósitos presentes en la mente del sujeto que piensa. Es inteligente, es decir se adapta a la realidad y se esfuerza por influir sobre ella. Es susceptible de verdad y error... y puede ser comunicado a través del lenguaje. Elpensamiento autista es subconsciente, las metas que persigue y los problemas que se plantea no están presentes en la conciencia. No se adapta a la realidad externa, pero crea una realidad de imaginación y sueños. Tiende, no a establecer verdades, sino a satisfacer deseos, y permanecer estrictamente individual e incomunicable como tal, por medio del lenguaje, puesto que opera fundamentalmente con imágenes;para poder ser comunicado debe acudir a métodos indirectos, evocando por medio de símbolos y de mitos los pensamientos que lo guían") incluyendo también el realismo intelectual, el sincretismo, y la dificultad que tienen para comprender las relaciones. El pensamiento dirigido se basa en algo más social está influido por las leyes de la lógica y empieza por servir a satisfacciones inmediatas...