Teorías De La Reproducción Y Resistencia De La Nueva Sociología De La Educación: Un Análisis Critico

Introducción

En este trabajo se verán temas de interés educativo y social, que se respaldan por los educadores radicales (ejemplificados al principio de la lectura) que definen a nuestras instituciones educativas como médiums para sustentar la reproducción social y cultural. Mencionado en la lectura de mucha razón haciendo sátira que las instituciones crean una gran cantidad deegresados que no va en proporción con nuestra decadente oportunidad de empleo. Temas de interés al relacionar a las instituciones con la economía para desarrollarse, cultura para ejemplificarse de una manera marxista. Teoría de resistencia, sobre inconformidades de estudiantes ante un modelo radical y mundial: el capitalismo.

Teorías de la Reproducción y la Resistencia en la Nueva Sociología de laEducación: Un Análisis Crítico

Los educadores radicales han insistido en que las funciones primordiales de las escuelas son: la reproducción de la ideología dominante, de sus formas de conocimiento, y la distribución de las habilidades necesarias para la reproducción de la división social del trabajo. Así, desde la perspectiva radical, las escuelas como instituciones solo podrían serentendidas mediante un análisis de su relación con el Estado y su economía. Tras un análisis se descubre que las escuelas funcionan como un instrumento de la reproducción social y cultural, ejemplos son la legitimación racional capitalista y apoyo a prácticas sociales.

En lugar de culpar a los estudiantes por su fracaso educacional, los educadores radicales culpan a la sociedad dominante.Las escuelas son percibidas como fabricas o prisiones, los maestros y estudiantes por igual actúan simplemente como peones de ajedrez y sustentadores de papeles constreñidos por la lógica y las practicas sociales del sistema capitalista.
Las escuelas son ámbitos sociales que se caracterizan por que en ellas los planes de estudio ocultos compiten con los evidentes, las culturas se enfrentan y lasideologías de clase entran en contradicción.

Las escuelas según los teóricos de la resistencia son instituciones relativamente autónomas que no solo proporcionan espacios para comportamientos de oposición y para la enseñanza, sino que también presentan una fuente de contradicciones que a veces las hace dejar de ser funcionales para los intereses materiales e ideológicos de la sociedad dominante.Las escuelas no se rigen tan solo por la lógica del lugar de trabajo o de la sociedad dominante, no son instituciones económicas, sino también que son ámbitos políticos, culturales e ideológicos que existen un tanto independientemente de la economía del mercado capitalista.

Las escuelas definen su papel de acuerdo con su función como agencias para la movilidad social, aunque, a menudo, producengraduados a un paso mas acelerado que la capacidad de la economía para emplearlos.

La Enseñanza y las Teorías de la Reproducción

Modelo Económico-Reproductor

Se argumenta que las escuelas representan un sitio social importante y esencial para reproducir las relaciones capitalistas de producción por medio de: reproducción de habilidades y reglas de la fuerza de trabajo, y lareproducción de las relaciones de producción. El modelo económico-reproductor en las escuelas tiene como función primordial que sólo se puede entender en relación con la producción de fuerzas de trabajo, en la acumulación de capital y en la reproducción de ideologías legitimadoras así el modelo económico-reproductor ha constituido una contribución importante para la creación de una teoría radical dela educación. Las escuelas se ven como instituciones sociales conformadas por ideologías en lucha que tienen, en parte, sus raíces en la antagónica relación de clases y en prácticas estructuradas que dan forma al funcionamiento cotidiano de esas instituciones. Pero si las escuelas se consideran sitios que contienen ideologías en oposición, las fuentes de estas ideologías se encuentran no solo...