Teorías del aprendizaje

Mar del Plata 25 de marzo de 2010

Teorías del Aprendizaje (Lic. González)
Dos interrogantes: aprendizaje, qué dicen las diferentes teorías?, qué es aprender, y cómo aprender?
Introducción: debe haber un cambio considerado en el aprendizaje en las respuestas del sujeto. Hay un antes y un después, y el desempeño y el cambio es hubo un cambio (PAG 6, FICHA 1896)
Swenson: habla sobre qué ycómo se aprende para los conductistas y cognitivistas. Hay teorías del aprendizaje. Aprendizaje como cambio de ejecución y de respuesta entre un antes y después con relativa permanencia. Qué se aprendió y cómo.
Conductismo Cognitivismo
QUÉ estimulo-respuesta, nueva conexión. Se aprenden ideas mnémicas
No hay nada mediacional, ambiente.
CÓMO contigüidad temporo-espacial. Estimulosúbito-reestructuración cogni.
Condicionado e incondicionado, clásico u
Operante. Condicionado más débil, adaptar
Al organismo. Ei---Ri (pre-cableado) carne-baba
Ec (Sonido) diferente con una respuesta seme-
Jante (Rc). Extinsión, porque Ei refuerza cone-
Xión. Recuperación espontánea: próxima vez
Cuando se reponga Ei haya reposición rápida.
FILOSOFÍA empirismo.Racionalismo.

INNATO ambientalista
ADQUIRIDO

Pavlov: inhibición: interna y externa. Externa (Reflejo de Orientación) detiene lo que está en marcha y se presta atención a lo que se pide ahora. El RO no es aprehendido. HABITUACIÓN (tienen que pasar sucesivas oportunidades, es aprendida): volumen sonoro (alto o suave o nuevos) como adaptación. Incondicionado tiene más peso que el condicionado, paraempezar a producir modificaciones y cambios en las combinaciones.
Primero se trata de dar conexión entre lo incondicionado y lo condicionado.
Condicionamiento primario: saliva cuando tiene hambre y tiene la carne en la boca. El estimulo que actúa como reforzador es un Ei puro. Condicionamiento secundario: estimulo que desencadene proceso. Un secundario que no encuentra incondicionado, nointeresa, sólo interesa cambiar la conducta, no fue más allá, cuando el Ec actúa como un Ei. Lo incondicionado, no se aprende, son fenómenos fisiológicos. Condicionado es aprendido, condiciona qué pone el investigador, tiene que garantizar que se conecta el Ei con el Ec. En la naranja mecánica, busca que la violencia de asco no placer. Se inhibe la conducta que el investigador quiso inhibir. Extinción yrecuperación espontánea.
Condicionamiento de la huella: habiendo sucedido un nuevo tipo de conexión, parece ser que se da una huella neural nueva, como la primera. Repetición pasado algún lapso de tiempo.
Condicionamiento temporal: el tiempo actúa como un estímulo incondicionado. Como estimulo neutro PREGUNTAR. Horario de la comida con el dolor de estómago.
Pseudo-condicionamiento: es uncondicionamiento, pero luego se pone en duda. El retrógrado se duda de su existencia.
Sistemas de señales materiales y simbólicas.
Inhibición externa=RO, no requiere ser aprendido (rotura de vidrio), inhiben la acción en curso.
Habituación: es una inhibición aprendida, se deja de lado algunos estímulos que aprendí a habituarme.
Método de ruptura de hábitos: trabajar en un mismo campo de estímulospero que de un reflejo diferente. Respuestas alternativas: tengo los mismos estímulos pero trato de cambiarlos, para que cambie la respuesta.
Condicionamiento de defensa: estímulo aversibo, shock eléctrico.
Condicionamiento retrógrado: primero el incondicionado, luego el estímulo condicionado (MM que rico y luego dar de comer).

29 de marzo de 2010

Watson: creador del conductismo, en contradel introspeccionismo. No se puede construir una teoría de introspección, o de relato del proceso psicológico, hay que estudiar lo objetivo de la conducta. No hay mente, no hay fenómeno mental.
El cómo del aprendizaje: Ley de la Frecuencia: si un estimulo y una respuesta los conecto con repetición voy a lograr que se fijen. Ley de la proximidad temporal: aquel estimulo que estuvo ligado a...