Teorías del aprendizaje
Páginas: 8 (1808 palabras)
Publicado: 16 de septiembre de 2012
Trabajo Práctico N° 1 de Teorías del Aprendizaje
Pregunta 1:
Caracterice la especificidad del aprendizaje escolar, las demandas cognitivas que promueve y los componentes de la situación de aprendizaje.
Denominamos aprendizaje escolar al proceso de adquisición de habilidades, conocimientos y actitudes definidos en los contenidos curriculares de los diferentes niveleseducativos que se enmarcan dentro del contexto escolar.
El aprendizaje escolar implica una relación entre alumno-docente y saber dentro de la cual existen interrelaciones insertas en un contexto determinado por otras variables intervinientes tales como métodos y técnicas.
Así mismo, en el aprendizaje, como proceso, se pueden identificar la existencia de tres elementos que, a la vez que sehayan bien diferenciados presentan una clara vinculación entre ellos. Los mismos son un sujeto que aprende, un objeto o contenido a aprender y un componente situacional (Pág. 14 CT).
El sujeto que aprende no es otro que un alumno y, en consecuencia, “…ser alumno tiene ya una serie de implicancias nada triviales sobre factores que obran sobre la motivación, las condiciones en las que seestá aprendiendo, las prácticas de evaluación y las expectativas de logro que regularán las prácticas de enseñanza que orientarán tales aprendizajes...”. (Pág. 15 CT).
Los contenidos u objetos a aprender se vinculan a las currículas, donde se establecen los expectativas que se quieren alcanzar mediante acciones educativas teniendo en cuenta las necesidades y los valores culturales propios dela sociedad.
El componente situacional, según los autores de la carpeta de trabajo, consiste en el “…contexto que pone en cierta relación los elementos en juego…” (Pág. 14 CT), y que se halla en el caso de la educación formal constituida por la escuela. Esta es “…una institución con formas de organización del trabajo específicas, normativas que regulan la concreción de sus fines y laconvivencia de los que pertenecen a ella, formas de comunicación particulares, etc...” (Pág. 16 CT).
El aprendizaje que brinda la escuela en los tiempos actuales se lo suele denominar “Aprendizaje descontextualizado”, en razón de que los mismos “…están desvinculados del sitio de producción original de los saberes y del de su aplicación o utilización posible...” (Pág. 18 CT).
Tomandocomo base a Riviere podemos afirmar que los modelos cognitivos en psicología “…refieren la explicación de la conducta a entidades mentales (estados, disposiciones, procesos o formas de organización interna de información o conocimiento); reclaman para éstos fenómenos un nivel de discurso propio, plantean que los procesos de representación, las estructuras, razonamientos, etc. poseen una relativaautonomía funcional; el sujeto es concebido como un elaborador activo de información con arreglo a estrategias o procedimientos que van más allá de los mecanismos asociativos; el aprendizaje no se reduciría a adquirir respuestas sino que implicaría a su vez, cierto dominio de mecanismos activos de construcción de nociones o proposiciones significativas y la asimilación de éstas a los propiosesquemas o conocimientos previos…” (Pág. 19 CT).
Pregunta 2:
La utilización de los modelos genéticos en educación ha dado lugar a una serie de cuestionables aplicaciones. Refiérase a tres de los “usos” que ha tenido la psicología genética en su extensión al campo educativo y enuncie algunas de las críticas formuladas al respecto.
Los modelos genéticos son aquellos modelos que enel campo educativo analizan el desarrollo de las estructuras mentales y de los conceptos, además de los procesos psicológicos que se vinculan a ellos .Entre los mismos se destacan los modelos elaborados por Piaget y por Vigotsky.
Puede decirse que para Piaget el desarrollo “…resulta descripto como un proceso de equilibración creciente del sujeto y el entorno que es susceptible de ser...
Pregunta 1:
Caracterice la especificidad del aprendizaje escolar, las demandas cognitivas que promueve y los componentes de la situación de aprendizaje.
Denominamos aprendizaje escolar al proceso de adquisición de habilidades, conocimientos y actitudes definidos en los contenidos curriculares de los diferentes niveleseducativos que se enmarcan dentro del contexto escolar.
El aprendizaje escolar implica una relación entre alumno-docente y saber dentro de la cual existen interrelaciones insertas en un contexto determinado por otras variables intervinientes tales como métodos y técnicas.
Así mismo, en el aprendizaje, como proceso, se pueden identificar la existencia de tres elementos que, a la vez que sehayan bien diferenciados presentan una clara vinculación entre ellos. Los mismos son un sujeto que aprende, un objeto o contenido a aprender y un componente situacional (Pág. 14 CT).
El sujeto que aprende no es otro que un alumno y, en consecuencia, “…ser alumno tiene ya una serie de implicancias nada triviales sobre factores que obran sobre la motivación, las condiciones en las que seestá aprendiendo, las prácticas de evaluación y las expectativas de logro que regularán las prácticas de enseñanza que orientarán tales aprendizajes...”. (Pág. 15 CT).
Los contenidos u objetos a aprender se vinculan a las currículas, donde se establecen los expectativas que se quieren alcanzar mediante acciones educativas teniendo en cuenta las necesidades y los valores culturales propios dela sociedad.
El componente situacional, según los autores de la carpeta de trabajo, consiste en el “…contexto que pone en cierta relación los elementos en juego…” (Pág. 14 CT), y que se halla en el caso de la educación formal constituida por la escuela. Esta es “…una institución con formas de organización del trabajo específicas, normativas que regulan la concreción de sus fines y laconvivencia de los que pertenecen a ella, formas de comunicación particulares, etc...” (Pág. 16 CT).
El aprendizaje que brinda la escuela en los tiempos actuales se lo suele denominar “Aprendizaje descontextualizado”, en razón de que los mismos “…están desvinculados del sitio de producción original de los saberes y del de su aplicación o utilización posible...” (Pág. 18 CT).
Tomandocomo base a Riviere podemos afirmar que los modelos cognitivos en psicología “…refieren la explicación de la conducta a entidades mentales (estados, disposiciones, procesos o formas de organización interna de información o conocimiento); reclaman para éstos fenómenos un nivel de discurso propio, plantean que los procesos de representación, las estructuras, razonamientos, etc. poseen una relativaautonomía funcional; el sujeto es concebido como un elaborador activo de información con arreglo a estrategias o procedimientos que van más allá de los mecanismos asociativos; el aprendizaje no se reduciría a adquirir respuestas sino que implicaría a su vez, cierto dominio de mecanismos activos de construcción de nociones o proposiciones significativas y la asimilación de éstas a los propiosesquemas o conocimientos previos…” (Pág. 19 CT).
Pregunta 2:
La utilización de los modelos genéticos en educación ha dado lugar a una serie de cuestionables aplicaciones. Refiérase a tres de los “usos” que ha tenido la psicología genética en su extensión al campo educativo y enuncie algunas de las críticas formuladas al respecto.
Los modelos genéticos son aquellos modelos que enel campo educativo analizan el desarrollo de las estructuras mentales y de los conceptos, además de los procesos psicológicos que se vinculan a ellos .Entre los mismos se destacan los modelos elaborados por Piaget y por Vigotsky.
Puede decirse que para Piaget el desarrollo “…resulta descripto como un proceso de equilibración creciente del sujeto y el entorno que es susceptible de ser...
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