Teorías Del Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Dr. José Gregorio Hernández
Educación Preescolar

Informe
DISTINTAS CORRIENTES TEÓRICAS DEL APRENDIZAJE
(definición, representantes y aportes a la educación)

Yualy Romero.
C.I: 21077259
Maracaibo, Febrero 2013
LA TEORÍA DE LA GESTALT:
Consiste en que la mente configura, a través deciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuración tiene un carácter primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto, a la comprensión del funcionamientomental. Este planteamiento se ilustra con el axioma: El todo es mayor que la suma de sus partes, con el cual se ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicológica. No hay duda que la Gestalt ha cosechado desde sus inicios una importancia vital en muchos países, pero principalmente en un continente tan importante como es Estados Unidos.
Fue allí donde obtuvo la mayor aceptación,cuando Fritz Perls viajó a Estados Unidos dejando en Sudáfrica a su mujer Laura Perls (una de las fundadoras, junto con él, de la actual Teoría Gestalt) y a sus dos hijos.
No obstante, aunque algunas de las teorías mantenidas por la Gestalt, las cuales, muchas de ellas se encuentran aún vigentes a día de hoy, han sido muy criticadas desde sus inicios, la aplicación de la Gestalt en el ámbitoeducativo ha sido ciertamente importante, a la vez que destacada.
Tal y como coinciden en señalar muchísimos terapeutas y especialistas en Gestalt, una de las más importantes aportaciones de esta Teoría en el ámbito educativo es el denominado como pensamiento productivo.
Esta postura destaca principalmente la función del entendimiento, las reglas que rigen la acción y la comprensión del significado.
Encomparación con la memorización, los estudios demostraron que los estudiantes aprendían muchísimo mejor a través de reglas.
Pero si nos encontramos con un obstáculo para la solución de problemas (de lo que precisamente se encargaría el pensamiento productivo), es la denominada como “fijación funcional”.
Esta fijación es entendida, por tanto, como la incapacidad que tiene la persona de percibirdiversos usos de los objetos.
LA TEORÍA COGNITIVA:
es la que concibe la psicología desde la preocupación por el estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problemas.
Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
Bajo estaperspectiva, los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él. La teoría del desarrollo cognitivo, es una de las más importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los niños.
Jerome Bruner, (Nueva York, 1 de octubre de1915), es un psicólogo estadounidense.
Graduado en la Universidad Duke en 1937. Después se marchó a la Universidad de Harvard, donde consiguió en 1941 su doctorado en Psicología.
En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no es el inventor, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, laidea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotski.
Sus trabajos más recientes se centran en la formación del modelo cognitivo, de ver el pensamiento y la construcción de un modelo alternativo, de contemplar el establecimiento del pensamiento humano, teorizando que éste es regulado no por la cognición sino por la narrativa.
El aprendizaje consiste esencialmente en la...