Teor as de Andragog a



INDICE

I. Introducción
II. Contenido
2.1 Teoría de Malcom Knowles
2.2 Teoría de Jean Louise Bernard
2.3 Teoría de Manuel Castro Pereira
2.4 Cuadro Comparativo
2.5 Análisis de autores
2.6 Aprendizaje Significativo
III. Conclusiones
IV. Biografía





I. Introducción


El término andragogía se reporta utilizado por primera vez por el maestro alemán Alexander Kapp, en 1833, con el propósito dedar explicación a la teoría educativa de Platón; al no ser generalizado su uso, cae en el olvido. Posteriormente Eugen Rosenback, a principios del siglo XX retoma el término para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos, como son:
profesores, métodos y filosofía.
No obstante estos intentos iniciales por conceptualizar y sistematizar la educación de adultos,“la integración básica sobre educación de adultos se inició, en Europa y en Estados Unidos de (Norte) América, en forma bastante tardía en comparación con su equivalente en el ámbito de la pedagogía. Es a penas a finales de los años cincuenta cuando se inician los esfuerzos de sistematización, articulación y difusión de teorías específicas acerca del aprendizaje del humano adulto; así como deestrategias y métodos capaces de expresarse en términos de una didáctica para un aprendizaje que no es niño ni adolescente: el adulto.
















II. Contenido

2.1 Teoría de Malcolm Knowless (1970) Es un pedagogo estadounidense. En la segunda mitad del siglo XX fue tal vez la figura central que engloba la educación para los adultos en los Estados Unidos. Introdujo la teoría de andragogíacomo el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitarlo. En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos:Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo Andragógico. Es considerado el padre de la educación en adultos.
El modelo de enseñanza-aprendizaje de la educación de adultos debe responder a las características y motivaciones de éstos. En el modelo Andragógico se diferencian claramente las características del aprendizaje de los adultos, en comparación con niños y jóvenes.

Malcolm Knowles(1980) determina seis principios fundamentales aplicables a los aprendices adultos que constituyen el fundamento de su modelo:

II.1.1. La necesidad de conocer del alumno, a diferencia de los aprendices del modelo pedagógico (niños), los aprendices del modelo Andragógico necesitan saber por qué deben aprender algo antes de hacerlo, qué beneficios les generará, cómo aplicarán los resultadosobtenidos a su vida; de lo contrario es poco probable que si quiera se interese en conocer las temáticas que le proponen.

2.1.2 El auto concepto de los alumnos, los aprendices del modelo pedagógico por ser niños son dependientes del profesor, mientras que los aprendices del modelo andragógico (adultos) manejan un concepto de que son personas responsable de sus acciones y de su vida, por lo tanto nosoportan la idea de estar sujetos a otra persona.

2.1.3 El papel de la experiencia, aunque en ambos modelos la experiencia interviene en el proceso de aprendizaje, dentro del modelo pedagógico no es relevante, contrario al modelo andragógico en cuanto a que ésta es fundamental para los adultos ya que por su edad tienen una cantidad y calidad diferente en comparación con los niños y jóvenes. Losadultos acumulan experiencias y conocimientos que se convierten en recursos para el aprendizaje, usándolo como una amplia base para relacionar el nuevo aprender. Hay que tener claro que en un grupo de adultos habrá mayor heterogeneidad en cuanto a motivación, estilos de aprendizaje, necesidades, intereses y metas, lo que hace necesario que se generalicen las estrategias utilizadas para mantener la...