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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
EN 5º GRADO DE PRIMARIA

BERTHA ALICIA ALEJANDRE GONZÁLEZ

ZAMORA, MICH.

NOVIEMBRE 2006

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
EN 5º GRADO DE PRIMARIAPROPUESTA DE INNOVACIÓN, VERSIÓN INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA
EN EDUCACIÓN

PRESENTA:

BERTHA ALICIA ALEJANDRE GONZÁLEZ

ZAMORA, MICH.

NOVIEMBRE 2006

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DEDICATORIAS

A mis Padres y hermanos
que me dieron su apoyo
moral.

A mi esposo e hijos, por su
invaluable comprensión, y por
sus apoyos moral y material.

A mis maestros, por sus valiosasorientaciones que brindaron
durante las asesorias.

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ÍNDICE

CAPÍTULO 1. El DIAGNÓSTICO.
1.1 Problema general…………………………………………………………… 9
1.2 Problemática docente……………………………………………………….10
1.3 Problemática pedagógica…………………………………………………..11
1.4 Problema específico….. ……………………………………………………12
1.5 Problema explícito …………………………………………………………..13
1.6 Justificación ………………………………………………………………….131.7 Delimitación ………………………………………………………………….14
1.8 Propósito general …………………………………………………………...15
1.9 Propósitos…………………………………………………………………….15

CAPÍTULO 2. El CONTEXTO.
2.1 La comunidad………………………………………………………………...16
2.2 La escuela………………………...…………………………………………..18
2.3 El grupo………………………………………………………………………..20

CAPÍTULO 3. ENFOQUE TEÓRICO-METODOLÓGICO.
3.1 Elección delproyecto…………………………………………………………22
3.2 Conceptualización…………………………………………………………….23
3.3 Tipos de lectura……………………………………………………………….30
3.4 Signos de puntuación………………………………………………………...33
3.5 Corriente del pensamiento pedagógico…………………………...………..35
3.6 Metodología……………………………………………………………………39

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3.7 Herramientas…………………………………………………………………..41
3.8 Contenidos escolares…………………………………………………………41

CAPÍTULO 4. APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA.
4.1 Trayectoriaeducativa…………………………………………………………45
4.2 El programa general…………………………………………………………..48
4.3 La planeación………………………………………………………………….48
4.4 La alternativa…………………………………………………………………..51
4.5 Aplicación de la alternativa…………………………………………………..51
4.6 Análisis de trabajos…………………………………………………………...53
4.7 Cómo evaluar la comprensión lectora………………………………………56
4.8 Narración de clases...………………………………………………………...57CONCLUSIONES………………………………………………………………….68
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………….…70

ANEXOS……………………………………………………………………………72

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INTRODUCCIÓN

En la mayoría de las ocasiones, a los docentes nos cuesta un poco de
dificultad abordar adecuadamente los diversos problemas que se presentan en el
proceso de enseñanza y de aprendizaje, durante ese abordaje nos damos cuenta
de las enormes carencias quedesde el punto de vista pedagógico y didáctico
llegamos a tener en el campo del ejercicio de la docencia.
En el caso particular: es la comprensión lectora en alumnos de 5º grado de
primaria. Para ello pongo a consideración de los lectores cada una de las
estrategias que utilicé durante el ciclo escolar: 2004 – 2005, para mejorar la
comprensión lectora.

En el primer capítulo, hago elanálisis y la presentación de una situación
problemática detectada durante la aplicación del diagnóstico pedagógico, explico de
manera sencilla cada uno de los problemas detectados y en especial el problema
específico al cual me dediqué en mi análisis.

Por lo que respecta al capítulo número dos, en él presento un

marco

contextual que corresponde a la comunidad en donde estuve laborando duranteel
ciclo escolar en mención, de ella hago la descripción geográfica, histórica,
socioeconómica, para finalmente terminar con la descripción particular de la
escuela, de mi grupo y de la influencia que tuvo el grupo en la problemática
detectada.

En el tercer capítulo, hago la descripción del enfoque teórico-metodológico,

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mismo que...