Teoria Curricular

INTRODUCCIÓN.

El propósito de este presente ensayo es reflexionar sobre la relevancia del currículo en la educación y las bases del diseño curricular como una respuesta a las necesidades de formación de sujetos competentes y con autonomía. Un profesional competente en una sociedad de constante cambio, teniendo en cuenta los valores sociales, políticos, culturales, económicos de la sociedad envías de desarrollo donde debe ejercer una función social.

El estudio del Curriculum posibilita que los docentes y alumnos comprendan de manera más clara los procesos de enseñanza-aprendizaje.

A través del Curriculum entender el papel socio-institucional que juega el docente y el alumno pueden integrar los conocimientos adquiridos en otros cursos y mejorar su propia actuación en el aula comomaestros.



CONCEPTO CURRICULUM.
Para la definición de currículum se debe plantear las siguientes preguntas: ¿Hay que definirlo por lo que pretende, por lo que hace o por lo que consigue?
Definición: Se entiende como proyecto (suma de intenciones) que determina los objetivos de la educación escolar. Abarca todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender,procedimientos, actitudes y todo tipo de medios (tanto didácticos como de evaluación).
CURRÍCULO
Conjunto de:
 Objetivos
 Contenidos de cada uno de los niveles
* Ciclos
* Etapas
* Grados de enseñanza
* Modalidades educativas
Que regulan u orientan la práctica docente.
 Criterios Metodológicos.
 Criterios de Evaluación.
La concepción originaria lo definía como“conjunto de saberes que había que transmitir a los alumnos, la materia que había que enseñar”. Se puede decir que currículum tiene que ver con la proposición de la enseñanza. De su naturaleza prescriptiva deriva el problema de delimitar el significado, ya que pretendemos definir algo que se caracteriza por ser una pretensión de realidad un “querer ser”. Por consiguiente todo concepto de currículumnos remite a la intencionalidad. Aunque en sus orígenes el termino venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, esto es, el contenido de las disciplinas que había que transmitir, sin embargo los problemas prácticos que esta forma de entenderlo suscitaba ha ido generando diferentes concepciones. Destacan las siguientes:
1ª_ Frente a la concepción originaria de transmisión de saberes seplantea la disyuntiva de definir al currículum tomando en cuenta también lo que los alumnos deben aprender de la escuela. Se llama la atención sobre la adquisición de destrezas de los alumnos y no sólo de disciplinas. Lo que abre la disyuntiva es la definición, como los resultados pretendidos del aprendizaje. Concepción eficientista.

2ª_ Lo que se cuestiona esta segunda concepción es cuál debeser el grado de cumplimiento en la práctica que debe tener un currículum para ser considerado como tal, es decir, la relación entre la intención y los logros. Algunos teóricos empezaron a llamar currículum a lo que realmente experimentaban los alumnos en las aulas.

3ª_ ¿El currículum es lo que se debe enseñar o aprender o incluye también el cómo (métodos y procesos de enseñanza)? Se plantean dosdisyuntivas dentro de esta teoría:

 El currículum hace mención sólo a los resultados de aprendizaje, o al conjunto de contenidos culturales y de objetivos del aprendizaje, dejando fuera los procesos instructivos.
 Currículo incluye las estrategias metodológicas que se seguirán para lograr los objetivos pretendidos.

4ª_ Se cuestiona si el currículum es algo estático o se considera algodinámico y que evoluciona en el transcurso de su aplicación.

A partir de estas cuatro alternativas se centran todos los intentos de definir currículum. Es evidente que toda definición expresa por tanto una concepción del “deber ser” de la enseñanza, es precisamente esta naturaleza del currículum la que genera entonces su carácter programático, independientemente de que se comparta un...