teoria curricular

ORIGEN DE LA TEORÍA CURRICULAR MODERNA.
El presente trabajo pretende dar a conocer, a partir del análisis de las diversas opiniones el origen y desarrollo curricular actual, las reflexiones y puntos de vista, así como discutir con los autores sobre esas posturas. El problema central tiene que ser entendido como el doble inconveniente de las relaciones entre la teoría y la práctica por un lado ypor otra parte las relaciones entre educación y sociedad. Como bien es conocido, a lo largo de la historia el curriculum ha sido de vital importancia para la práctica docente y en distintos momentos históricos ha tenido distintas funciones, como educar a los citadinos para cumplir con alguna función social, actualmente los contenidos educativos son acordes a las demandas económicas, esto debidopor todo el impacto que trae consigo el capitalismo. La elaboración y la aplicación de planes y programas de estudio constituyen actualmente uno de los más grandes problemas de las instituciones educativas, pues a través de ellos se establece una propuesta de formación o un perfil de egreso, con el cual y debido al sistema económico los alumnos podrán ingresar a este sistema.
Una teoría curricularno puede mostrar indiferencia ante las complejas determinaciones de que es objeto la práctica pedagógica ni el papel que desempeña en los procesos que determinan la concreción del curriculum en las condiciones de la práctica. La teoría curricular, pensamos, tiene que ser juzgada por su capacidad de respuesta para explicar la doble dimensión: las relaciones del curriculum con el exterior y elcurriculum como regulador del interior de las instituciones escolares.
Ahora bien para ubicar los primero albores de la teoría curricular tendremos que contextualizarnos en el surgimiento de una sociedad industrial estadounidense, la cual está dejando atrás las ideas medievales del ciervo, el trabajo de campo, el señor feudal y está dando paso a una revolución en la vida social que a su vez exige unamayor capacitación, donde el saber científico remplaza al saber mágico-practico-popular y donde la certificación de los saberes es primordial para demostrar el poder que alguna vez tuvieron los títulos de nobleza.
Es así que en la escuela se va observando el reflejo de estas nuevas necesidades y se empiezan a analizar las carencias que la institución educativa enfrenta ante el nuevo modelosocial, de este suceso “se empieza generar un nuevo pensamiento pedagógico el cual genera tres vertientes, que conceptualmente concluyen en tanto se fundamentan en el funcionalismo, pragmatismo y conductismo y que son tecnología educativa, teoría curricular y evaluación. Como podemos ver los factores que influyeron estos cambios fueron el desarrollo social, económico cultural e industrial, laurbanización, migración y la demanda de servicios como el de salud, vivienda y educación. Esto llevó a la evolución de las instituciones educativas y por tanto de su plan curricular, así mismo el aumento de la matricula que trajo consigo la apertura de nuevas instancias educativas, pero lo más sobresaliente fue la institucionalización de los saberes, así como la acreditación y la certificación de losconocimientos (prácticos y técnicos), una división social del trabajo (intelectual y manual), un desarrollo y autonomía de las disciplinas.
Con Alfredo Furlan, podemos comprender por medio de tres etapas con diferentes enfoques, las ideas claves para interpretar el curriculum desde una mirada existencialista, subjetiva, donde nos regresa al contexto socio-histórico a finales del siglo XIX (segundaguerra mundial), en donde toma fuerza y poder Estados Unidos de América, en donde para educar a los niños hubo una relevancia en física, química, matemáticas, biología y psicología conductista, la cual busca hacer de la escuela una preparación de la vida laboral ya que se empiezan a publicar los principios de la administración escolar donde eficiencia y eficacia serían los estandartes de este...