Teoria curriculo

ARTICULACIÒN DEL PRESCOLAR Y LA BÀSICA DESDE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS
LOS CAMPOS DE FORMACIÒN Y LOS AMBIENTES COMO ALTERNATIVA

Uno de los grandes retos a que se ven abocados los docentes de los primeros grados tiene que ver con la manera de enseñar a leer y escribir, surgen entonces en la memoria aquellos recuerdos de cómo nuestra generación aprendió con métodos tradicionales en algunoscasos mecánicos, que suscitaron dificultades como: temor al enfrentarse ante una hoja en blanco, rabia, dolor y pereza para abordar el texto “grande” o de muchas hojas que se evidencian hoy en día en las aulas universitarias
Daniel Penac en “como una novela” 1 concretiza sabiamente este problema: “y el verbo es exacto, se trata precisamente de una herida de amor”, la lectura que él hace nos remiteal origen de esta dificultad” ¿Será que tiene que ver con esas manchas de tinta brutalmente rotas que se denominan letras?”.
La escritura de textos con significación y el placer por la lectura de libros no es justamente la herencia de estas prácticas tradicionales. Diversas son las investigaciones que desde tiempo atrás se han venido realizando sobre este tema, en los estudiantes de todos losniveles existe escasa comprensión de lectura y producción de textos a pesar de la amplia difusión de escritos y de muchas propuestas para generar el cambio.
En el contexto educativo circulan desde tiempo atrás propuestas innovadoras enmarcadas en una ruta constructivista; sin embargo, los resultados de investigaciones y evaluaciones dan cuenta e indican que éstas han sido erróneamenteinterpretadas y que en algunos casos es más fácil volver al camino recorrido, buscando múltiples excusas como: los padres quieren planas, es más fácil trabajar el método que desde tiempo atrás se viene desarrollando porque implica menor esfuerzo, es más fácil continuar con lo ya
conocido que abrir trocha; este trabajo implica más esfuerzo, una constante búsqueda de nuevas formas y caminos conducentes aldesarrollo de nuevas alternativas que permitan desarrollar verdaderamente un proceso de construcción de la lengua escrita con los niños y niñas que realmente responda a las exigencias del actual momento y a las necesidades de estos.
1.PENAC, Daniel,” Como Una Novela”,

Combatir la discriminación que la escuela opera actualmente no sólo cuando genera el fracaso explícito de aquellos que no lograalfabetizar, sino también cuando impide a otros, llegar a ser lectores y productores de textos competentes y autónomos, es otro de los graves problemas y desafíos de la escuela de este siglo.

Por tanto el promover el descubrimiento y la utilización de la escritura como instrumento de reflexión sobre el pensamiento propio, como recurso instituible para organizar y reorganizar el propioconocimiento, en lugar de mantener a los alumnos en la creencia que la escritura es sólo un medio para reproducir pasivamente en planas tediosas copias y transcripciones sin sentido, como las famosas frases “la mula lame la mesa” o “mamá ama a papá”, cuando la realidad del niño es otra porque nunca una mula ha lamido su mesa y su mamá y su papá están separados.

Uno de los grandes problemas al cual seenfrentan las instituciones educativas, tiene que ver con las reformas educativas que suelen tropezar con fuertes resistencias. La institución educativa se encuentra entre una verdadera tensión entre dos polos: La rutina repetitiva (modelos tradicionales y la moda), al mismo tiempo que la tradición opera como un factor suficiente para justificar contenidos y métodos, suelen aparecer y difundirse enel sistema escolar, “innovaciones” que no siempre están claramente fundamentadas. Como suele pasar, se adoptan no porque representen algún progreso sobre el camino recorrido, sino simplemente porque son novedades.

La innovación tiene sentido cuando forma parte de la historia del conocimiento pedagógico, cuando al mismo tiempo retoma y supera algo que ya existió. Lo “nuevo” según Lerner Delia,...