teoria de bordeau

 UNIVERSIDAD DEL SUR

NOMBRE: LIC.GPE. YAMILET TORRES SOLIS
LIC. JOSE RODRIGO MARTINEZ PEREZ
LIC. ERICK FERNANDO GONZALEZ GUIRAO

MATERIA: SOCIOPEDAGOGIA


MAESTRIA: PEDAGOGÍA


ASESOR: MTRO. JAIME ROBLES HERNANDEZ

SESIONES: SABADOS DE 4 PM – 9 PM


LUGAR: TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS




ANALISIS DE LA TEORIA DE BORDEAU

RESUMENEn el presente trabajo se da a conocer la perspectiva sociológica de la educación, desde su ámbito funcional, considerando a ésta como un proceso que debe satisfacer las diferentes necesidades que la misma sociedad exige, entendida esta que por los campos existentes, las relaciones de fuerza y las diferentes arbitrariedades que se dan, debe considerarse a la educación como engendradora de uncumulo de conocimientos para el agente participante, donde el capital cultural, el habitus y el status de cada sujeto juegan un papel determinante. Por lo tanto el capital que posee el sujeto en cualquiera de sus estados va variar según la posición en el espacio social en que se desenvuelve, la trayectoria, el volumen y el carácter legítimo o no de estas adquisiciones amplia la variedad de niveles yconfiere un lugar a los agentes; mientras mayor sea el volumen y la legitimidad de su capital cultural, mayor será el reconocimiento.

Palabras claves:

Capital cultural, estado incorporado, Estado objetivado, estado institucionalizado, violencia simbólica, arbitrariedad cultural.

INTRODUCCION
La educación desde sus orígenes siempre ha tenido como dirección transmitir y hacer lo que laelite exige, puesto que desde el ámbito sociológico es en este proceso, donde empieza la primera arbitrariedad aunado por parte del estado y asociado a ello los ejecutores que son los docentes nos encargamos de legitimizar dicho mandato.
Puesto que la educación es sin duda alguna y desde el análisis realizado, un ente eminentemente social tanto por sus orígenes como por sus funciones y comotal está estrechamente ligada con lo que la sociedad exige, puesto que es ésta la que en un momento determinado demanda lo que se tiene que enseñar, por ello la sociología es la ciencia que mas aportación da en la elaboración de planes de estudio pero si bien es cierto que para poder elaborar programas educativos y transmitir el conocimiento, esta debe comprender que rol juega el agente anteesta sociedad y qué tipo de personas quiere el sistema político.
En tanto sociólogo de las sociedades altamente diferenciadas, Bourdieu recupera la noción marxista del conflicto como motor del cambio social, pero rompe con esta misma teoría. Considera que las relaciones de dominación se ejercen en múltiplos espacios sociales, que no todos los conflictos se reducen a las relaciones de producción ensu idea económica. Si las sociedades son diversas, entonces el conflicto puede ser observado en los distintos espacios sociales; pero ese conflicto tendrá un objeto propio como su núcleo, distinto al de otros espacios sociales. Por supuesto, al final, reconoce la existencia de las clases y de los modos agregados de comportamiento, observa la existencia de homologías y rasgos en común entre losdominantes y los dominados de diferentes campos.


CONTENIDO

TEORIA DE LOS CAMPOS

Por tanto al ser diversas demandas las que se exigen, el estado debe sectorizar (campos), los procesos de enseñanza, puesto que como dijera Bourdieu “las sociedades son diversas, entonces el conflicto y los intereses pueden ser observados en los distintos espacios sociales”, quiero decir con esto que aunque lateoría pedagógica, la sociología y las arbitrariedades simbólicas que nos hace el estado, actúan de manera generalizada los procesos de enseñanza, lo cual no debe ser a si, sino que estas deberían ser enfocadas a determinados grupos sociales, ya que cada contexto necesita alguna particularidad; es decir la transmisión de conocimiento debe ser acorde a los diferentes contextos, no de manera...